【導讀】構(gòu)模式,學會在有限時間內(nèi)提取文章主要信息;元練習冊的Readingtask,speakingtask和writingtask。積累,由學習的輸入轉(zhuǎn)化為以口語和寫作形式的教學輸出環(huán)節(jié)。了虛擬語氣在條件句和賓語從句中的用法。這三個板塊聯(lián)系緊密,通過教師有效的導入和呈。段七步讀寫技能整合教學”來設(shè)計并進行教學。不連貫而且無法體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和閱讀能力。因此教師重新設(shè)計了。問題并由學生來分析信件結(jié)構(gòu)、設(shè)計表格。Speakingtask部分的討論是為寫作打開思路、獲取素材的重要活動,善并記下要點,然后全班交流探討。鑒于教材對寫作任務(wù)只給出了幾。點建議,過于籠統(tǒng),不利于學生采納和用于實際的寫作中。習;掌握該信的結(jié)構(gòu),方法和該信函的內(nèi)容;角和最不喜歡的地方。