人教版科學六上為什么會有月相變化課件1-資料下載頁
2024-11-19 17:41本頁面
【導(dǎo)讀】我們也許觀察到天空中的月球有圓缺變化。在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。月球是一個不發(fā)光的球體。我知道如何判斷畫出的月相。按時間的先后排排序，把。剪下來的月相貼在黑板上相應(yīng)的圓紙片里。我們認為月相的變化是否有規(guī)律？月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。,在場地中間畫上兩個圓圈。的皮球，代表月球，沿大圓轉(zhuǎn)動一圈，表示月球繞地球運動一個月。當“月亮”分別運行到1—8的位。讓我們對白天的月相進。老師想了解一下我們在平時看到的月球都有哪些形狀呢？小組為單位到前面來把你所剪的月相你認為它會出現(xiàn)在哪一天貼上去?？磥硗瑢W們師該出手時。一種情況發(fā)表自己的意見。師：第2個月相好像是這個樣子的，是吧?27這一天，有7種月相，29這一天有6種月相。個月球，每一個同學都有任務(wù)，一起來看一下。
【正文】 師：朝左，是吧，我們是站在地球上看的。 28— 29呢？ 接近初一了，哪個更接近呢？ 生：第 3個。 五、得出月相變化的規(guī)律 師：根據(jù)這個月相圖找一找月相變化的規(guī)律有哪些？我 們看打了勾的這幾個。它們的兩面方向？ 生：先是月牙形，初九的時候亮面在右邊，到 17的時候亮 面在右邊。 師：還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？ 生：從圓月到月牙，再從月牙到圓月。 師：你們覺得呢？ 生：我覺得從初一開始慢慢變成圓月，然后再變成月牙，方 向是剛開始亮面朝右邊，然后是朝左邊。 師：（展示月相圖片）這上半月，月亮是由缺變圓，然后 （下半月）再由圓變?nèi)薄Ｓ袥]有在白天看到過月相？老 師希望白天看到過月相的同學仔細觀察白天的月相有 什么規(guī)律。有的看到過，有的沒有看到過，我們在下 星期天晴的時候一起來觀察看它有什么規(guī)律。今天 的課就上到這里，下課！ 分析與評價 一、教學過程 情景引入 學生畫月相、 剪月相、貼月相 學生分析月相卡， 提出問題： 月相到底是 怎樣變化的？ 設(shè)計模擬 實驗的方案 合作分工 做實驗，作記錄 對比分析實驗 前后的月相卡 得出月相 變化的規(guī)律 二、教學評價 1 優(yōu)點： 當老師提出問題后，學生沒作出任何回應(yīng)，老師轉(zhuǎn)換提問方式 后學生能積極參與作答。這樣便于學生理解，使師生間的互動得以 體現(xiàn)，老師從學生的回答中也能知道學生對知識的掌握程度。 例如：當老師問學生 “ 根據(jù)這個月相圖，月相變化的規(guī)律有哪 些？ ” 時，下面鴉雀無聲，老師立即換另一種提問方式 “ 它們的兩面 方向是怎樣的？ ” 學生馬上就明白了老師的意思，舉手發(fā)表自己的 觀點。 老師用一個半邊涂黑半邊涂白的球模擬月球，白面代表 被太陽照射的一面，黑面代表太陽沒有照射的一面，將抽象 的事物具體化，便于學生直觀的觀察到實驗現(xiàn)象（月相在各 個時間段內(nèi)的變化）。 二、教學評價 2 缺點： 在做模擬實驗的過程中，學生的積極性不高，有很 多同學都沒有參與到實驗活動中來，而是站在一旁不知 怎么辦，很大原因是因為學生還沒有弄清楚該怎么樣操 作，不知道該觀察什么。只有部分小組在按老師的要求 做實驗，卻又不夠準確。 建議老師再介紹完實驗的具體操作的同時，將其演 示一遍，這樣學生才能更容易接受，對后面的自主實驗 也有很大的幫助。
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