【正文】 ” ，培養(yǎng)滿足產 /行業(yè)和地方經濟社會發(fā)展迫切需要的高素質應用型工程師和研究型人員。三是繼續(xù)以國際合作和閩臺合作為抓手，實現優(yōu)勢互補，打造開放辦學的前沿區(qū)。學院的國際合作有基礎，有潛力，閩臺合作有優(yōu)勢，成品牌。學校將不斷推進國際化辦學進程，提升開放度和影響力，繼 續(xù)拓展與境外知名大學合作的廣度和深度，引入優(yōu)質資源，引入課程體系，引進教學方法，推動教育教學改革；與境外應用技術大學以及企業(yè)加強合作，探索以多種形式聯辦二級學院或專業(yè)；與國（境）內外知名高校實現學分互認，實施國際課程改革項目，植入國外知名院校的全新課程，建成國際性學術課程體系；將現有國家教育部門中外合作辦學本科教育項目打造成品牌；與密蘇里大學籌辦中外合作 “ 工程師學院 ” 。同時，繼續(xù)拓展臺灣優(yōu)質高校，探索境外多元主體聯合辦學；深度開展 “ 分段對接 ” 和 “ 校校企 ”聯合培養(yǎng)項目。（廈門理工學院院長陳文哲） 校 地企深度合作助推高校轉型發(fā)展 武夷學院積極響應國家加快推進地方高校轉型發(fā)展的呼喚，確立了 “ 堅持應用型人才培養(yǎng)根本使命，致力校地企深度合作， 第 15 頁 共 17 頁 促進自身轉型發(fā)展及特色發(fā)展 ” 的轉型思路，著力從七個方面推動轉型。 謀轉型，先轉變辦學理念。認清自身與成熟應用技術大學的理念差距，學會順應時代形勢做好頂層設計和辦學定位，從辦學總體定位，人才培養(yǎng)目標定位，學科專業(yè)建設定位，師資隊伍定位，學校管理機制定位等方面都要體現出應用性的時代要求。 體制機制要跟著轉。在應用辦學理念的指導下，學校建立起校企合 作、產教融合的開放辦學體制；構建學校與企業(yè)監(jiān)控并行、校內與校外評價結合的應用技術大學教學質量保障與監(jiān)控體系；積極推進教學、干部、人事等制度改革，建立有利于應用型人才培養(yǎng)、應用技術研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新的制度體系。 精耕細作學科專業(yè)建設轉型。突出應用型、行業(yè)性特色學科專業(yè)建設；實現學校專業(yè)鏈與地方行業(yè)產業(yè)鏈的集群對接；引入職業(yè)資格標準，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格標準；引入行業(yè)標準，修訂完善專業(yè)建設標準。 借力轉變人才培養(yǎng)模式。圍繞產教合作、協(xié)同育人進行多形式、深層次、制度化的探索。建立 行業(yè)企業(yè)與高校聯合培養(yǎng)人才的工作機制。形成符合應用型人才成長特點的培養(yǎng)方案，構建以職業(yè)需要為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體的新型人才培養(yǎng)體系模式。 深度推進課程建設轉型。改變學科主導的課程建設思路，按 第 16 頁 共 17 頁 職業(yè)的認知邏輯來設置課程，形成職業(yè)生存能力與長期發(fā)展能力平衡，學歷教育與職業(yè)教育有機結合的課程體系；根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立人才培養(yǎng)質量標準，并細化為知識、能力、素質大綱，落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。 多元構建師資轉型。建設能講理論課，又能指導實踐，還能與企業(yè)共同進行技術研發(fā)的 “ 三能型 ” 師資隊伍；探索符合應用技術人才培養(yǎng)的教師職稱評聘指標體系；構建培養(yǎng)、引進、認證、激勵合一的應用型師資培養(yǎng)機制。 立足應用謀科研轉型。大力倡導應用技術研發(fā)及轉化，促進科研服務教學發(fā)展，形成應用基礎研究、應用技術研究、技術推廣、決策咨詢等研究體系。建立以應用技術成果突破性、成果轉化情況和社會服務實效為導向的評價體系。（武夷學院院長李寶銀） 依托閩臺合作平臺建設適應轉型發(fā)展的教師隊伍 臺灣應用型高等教育體系完備，開放程度、師資水準較高。充分利用好臺灣師資資源，也是發(fā)揮福建地域 優(yōu)勢，推進本地高校轉型發(fā)展的有效路徑。 閩江學院作為 XX 省首批閩臺合作辦學試點項目院校，已與臺灣實踐大學、中國文化大學、中華大學、逢甲大學、大葉大學、聯合大學、臺南科技大學、政治大學等 8 所臺灣地區(qū)高校建立了穩(wěn)定的合作關系。 2024 年起每年成批量輸送學生到臺灣相關高 第 17 頁 共 17 頁 校學習，累計達 1600 多人。這些學生涉及全校 44 個本科專業(yè)中的 11 個，已有 2 屆畢業(yè)生。 學院依托閩臺合作平臺，全面加強與臺灣高校合作，特別是教師的合作，使學校應用型人才培養(yǎng)邁入快車道。一是推進師資雙向交流。大力引進臺灣同類高校的 優(yōu)秀師資，特別是雙師型師資來校執(zhí)教。 2024 年至今，臺灣合作高校教師來校執(zhí)教 278 人次。同時，突破事業(yè)單位編制束縛，以全職聘任的模式引進了 6名臺籍教師。學校有計劃地遴選部分教師到臺灣高校、企業(yè)、研發(fā)機構執(zhí)教或進修訪學累計達 192 人次。二是開展教學科研項目合作。實施兩岸教師共同參與合編 “ 兩岸教材建設計劃 ” 。整合全校力量，與臺灣合作高校研究團隊聯合申請《閩臺高校教育交流合作人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新團隊建設》等多項國家等級、省部級課題。交流合作有效促進了師資的專業(yè)水平，為轉型發(fā)展注入了新鮮活力。（閩江學院黨委書記王新民 ）