【正文】 。二是繼續(xù)以校企合作為抓手，瞄準市場需求，打造創(chuàng)新校企聯培人才模式的試驗區(qū)。認清自身與成熟應用技術大學的理念差距，學會順應時代形勢做好頂層設計和辦學定位，從辦學總體定位，人才培養(yǎng)目標定位，學科專業(yè)建設定位，師資隊伍定位，學校管理機制定位等方面都要體現出應用性的時代要求。形成符合應用型人才成長特點的培養(yǎng)方案，構建以職業(yè)需要為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體的新型人才培養(yǎng)體系模式。（武夷學院院長李寶銀） 依托閩臺合作平臺建設適應轉型發(fā)展的教師隊伍 臺灣應用型高等教育體系完備，開放程度、師資水準較高。 2024 年至今，臺灣合作高校教師來校執(zhí)教 278 人次。交流合作有效促進了師資的專業(yè)水平，為轉型發(fā)展注入了新鮮活力。一是推進師資雙向交流。大力倡導應用技術研發(fā)及轉化，促進科研服務教學發(fā)展，形成應用基礎研究、應用技術研究、技術推廣、決策咨詢等研究體系。圍繞產教合作、協同育人進行多形式、深層次、制度化的探索。（廈門理工學院院長陳文哲） 校 地企深度合作助推高校轉型發(fā)展 武夷學院積極響應國家加快推進地方高校轉型發(fā)展的呼喚，確立了 “ 堅持應用型人才培養(yǎng)根本使命，致力校地企深度合作， 第 15 頁 共 17 頁 促進自身轉型發(fā)展及特色發(fā)展 ” 的轉型思路，著力從七個方面推動轉型。一是繼續(xù)以校地合作為抓手，謀求政府支持，打造快速響應區(qū)域經濟社會發(fā)展的創(chuàng)XX 縣區(qū)。因此，學院的轉型發(fā)展，不是轉方 向，而是轉路徑；不是轉回高職?？频脑c，而是在應用型人才培養(yǎng)基礎上，在 “ 省重點建設高校 ” 的起點上，以改革的精神、改革的思路、改革的舉措，高水平建設應用技術大學；不僅要塑專業(yè)，抓實教學，而且要實現學科專業(yè)一體發(fā)展，教學科研相輔相行，更深度地融入區(qū)域產業(yè)發(fā)展，更廣度地對接行業(yè)需求，更密度地貼近企業(yè)進步，更高質量地培養(yǎng)應用型人才，扎實建設與產業(yè)協調發(fā)展的應用技術大學。 學院將大力推進 “ 四個合作 ” （合作辦學、合作育人、合作 第 11 頁 共 17 頁 就業(yè)、合作發(fā)展）；突出人才培養(yǎng) “ 三性 ” （針對性、應用性和開放性），不斷提高辦學育人水平，為地方經濟社會發(fā)展提供高技能人力資源支撐。閩南師范大學是省屬重點建設高校，也是 XX 市僅有的本科高校。首先專業(yè)設置要與產業(yè)需求結合，調整和改造傳統專業(yè)，基礎理科、傳統文科專業(yè)轉向發(fā)展應用性專業(yè)，積極拓展工科專業(yè)，發(fā)展新興學科專業(yè)；其次課程體系與職業(yè)能力結合，圍繞應用能力提升，科學合理設置課程 第 9 頁 共 17 頁 體系，課程內容突出實際應用和技能操作；再次是學習過程與產業(yè)實踐結合，讓行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，以職業(yè)能力為抓手促進實踐教 學改革，以多樣評價促進考核方式改革。 求變革，轉型發(fā)展需要上下聯動。今天強調 “ 轉型發(fā)展 ” ，不應該否定過去所做過的 第 7 頁 共 17 頁 努力，不應該將 “ 應用型 ” 狹隘化、片面化，而是應該在傳承中更進一步持續(xù)深入地彰顯地方院校的應用性。可以這么認為，由國家教育部門組織專家對地方院校進行評估，檢驗這類院校轉型發(fā)展的優(yōu)劣，是現階段和今后較長時間比較科學公正的評價標準。大量事實表明，對于 “ 為什么轉 ” 、 “ 如何轉 ” 、 “ 轉什么 ” 并非新問題。二是積極開展科技創(chuàng)新。三是與知名企業(yè)共建實驗室。 “ 兩機制 ” ，一是校地互動，探索在合作育人、資源共享、項目開發(fā)、技術攻關、成果轉化等方面建立合作聯盟的長效機制；另一是校企互動，探索在合 作辦學、育人、就業(yè)、發(fā)展等方面建立產教深度融合的長效機制。要發(fā)揮對臺合作優(yōu)勢，借鑒臺灣現代職業(yè)教育的先進經驗，通過閩臺合作辦學，提升人才培養(yǎng)質量。 第 1 頁 共 17 頁 貫徹全國職教會議精神推動福建高校轉型發(fā)展 貫徹全國職教會議精神推動福建高校轉型發(fā)展 福建是改革開放和對臺交流先行先試地區(qū)，近年來，閩臺高校聯合開展了應用技術人才培養(yǎng)改革，初步積累了應用技術類型高校辦學經驗。堅持以社會需求和學生就業(yè)為導向，大力推進人才培養(yǎng)模式改革，尤其是應用型專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，打造若干個高質量的技術技能人才培養(yǎng)基地。 “ 兩平臺 ” ，一是以省級特色重點學科、省重點建設學科為龍頭、校級重點學科為支撐的應用性學科平臺；另一是以省級重點實驗室、工程研發(fā)中心和產業(yè)聯盟為骨干、校級應用技術研究所為依托的科技創(chuàng)新平臺。組建了XX 省新能源汽車產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯盟、 XX 省車聯網產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯盟、 XX 省數控機床產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯盟等，與相關大型企業(yè)開展數字化校園建設、校園網絡基礎設施等建設合作。 2024 年以來，學校獲得 “ 混合動力客車及其關鍵部件研發(fā)及產業(yè)化 ” 等 7 項省科技重大專項。（福建工程學院院長蔣新華） 高校轉型發(fā)展應厘清的三個重要問題 近