【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不同而已，學(xué)校的辦學(xué)類型只是反映了其在高等教育系統(tǒng)中的分工而已。要言之，響應(yīng)國(guó)家要求， 結(jié)合自身實(shí)際，深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，是今天地方本科院校不可回避和推卸的重要使命。（ XX 市學(xué)院院長(zhǎng)李澤彧） 求變革接地氣重應(yīng)用謀特色 日前，三明學(xué)院成功舉辦海峽兩岸應(yīng)用型本科教育發(fā)展論壇，主題直奔 “ 建設(shè)區(qū)域特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué) ” ，牽頭組建 “ 海峽兩岸高校應(yīng)用型教材建設(shè)聯(lián)盟 ” ，兩岸合作編寫(xiě)的新教材在三明學(xué) 第 8 頁(yè) 共 17 頁(yè) 院首發(fā)，《三明學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展方案》編制出臺(tái)。這一連串的舉動(dòng)，表明了學(xué)校致力于轉(zhuǎn)型發(fā)展的決心。 求變革，轉(zhuǎn)型發(fā)展需要上下聯(lián)動(dòng)。引導(dǎo)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，有利于促進(jìn)地方本科高?？朔?同質(zhì)化傾向，對(duì)學(xué)校的影響將是非常深遠(yuǎn)的。轉(zhuǎn)型要應(yīng)對(duì)的是傳統(tǒng)本科教育觀念、內(nèi)容、方式、制度等的制約與挑戰(zhàn)，要突破的是教師轉(zhuǎn)型、課程改革、企業(yè)參與、裝備投入等各種難題，必須轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)，凝聚合力，上下聯(lián)動(dòng)。 接地氣，區(qū)位劣勢(shì)可以變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。三明學(xué)院地處閩西北老區(qū)蘇區(qū)，遠(yuǎn)離省會(huì)中心城市，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，這種區(qū)位劣勢(shì)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。學(xué)校與政府合力推進(jìn)?？h、校企合作，形成 “ 一院一縣（市、區(qū)） ” 合作格局，致力于應(yīng)用科學(xué)研究，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校主動(dòng)融入 XX 市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，當(dāng) “ 產(chǎn)業(yè)伙伴 ” ， 做 “ 地方智庫(kù) ” ， XX 市政府部門(mén)授權(quán)學(xué)院營(yíng)運(yùn) XX 市電子商務(wù)大廈，并將其打造成集電子商務(wù)培訓(xùn)、研發(fā)、服務(wù)示范、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨產(chǎn)教融合示范基地。 重應(yīng)用，人才培養(yǎng)突出就業(yè)導(dǎo)向。首先專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合，調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，基礎(chǔ)理科、傳統(tǒng)文科專業(yè)轉(zhuǎn)向發(fā)展應(yīng)用性專業(yè)，積極拓展工科專業(yè)，發(fā)展新興學(xué)科專業(yè)；其次課程體系與職業(yè)能力結(jié)合，圍繞應(yīng)用能力提升，科學(xué)合理設(shè)置課程 第 9 頁(yè) 共 17 頁(yè) 體系，課程內(nèi)容突出實(shí)際應(yīng)用和技能操作；再次是學(xué)習(xí)過(guò)程與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，讓行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，以職業(yè)能力為抓手促進(jìn)實(shí)踐教 學(xué)改革，以多樣評(píng)價(jià)促進(jìn)考核方式改革。努力做到專業(yè)群、人才培養(yǎng)鏈、人才培養(yǎng)規(guī)格分別與產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)崗位需求相匹配。 謀特色，閩臺(tái)合作助推轉(zhuǎn)型發(fā)展。三明學(xué)院作為 XX 省首批“ 閩臺(tái)合作 ” 項(xiàng)目高校之一，先后選派 70 余位教師赴臺(tái)掛職交流或參訪考察，完成 7 批次 453 名學(xué)生赴臺(tái)交流學(xué)習(xí)任務(wù)。按照三分之一臺(tái)灣課程、四分之一臺(tái)灣師資要求和雙校園培養(yǎng)模式，將注重產(chǎn)業(yè)聯(lián)系和實(shí)務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的做法、經(jīng)驗(yàn)輻射到更多學(xué)科專業(yè)。學(xué)校還推行兩岸合編教材，完成首批 9 本合編教材，探索如何將轉(zhuǎn)型過(guò)程中新的辦學(xué)理念和改革舉措結(jié)合具體的專 業(yè)固化于教材中，開(kāi)發(fā)出融社會(huì)需求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)體系于一體的教材，這無(wú)疑是轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐層面急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（三明學(xué)院院長(zhǎng)劉?。? 校地合作創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 XX 市是臺(tái)商貿(mào)易投資經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)和閩南文化生態(tài)保護(hù)核心區(qū)。農(nóng)業(yè)、海洋漁業(yè)、旅游、石化、食品、園藝等是產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才十分緊缺。閩南師范大學(xué)是省屬重點(diǎn)建設(shè)高校，也是 XX 市僅有的本科高校。基于 “ 市地共建，院校聯(lián)盟，校企合作，服務(wù)地方 ” 的視角，以閩南師范大 第 10 頁(yè) 共 17 頁(yè) 學(xué)為主體，整合 XX 市高等教育部分資源，聯(lián)合臺(tái)灣高校和企 業(yè)，在漳州地區(qū)建立 “ 閩南師范大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 ” ，是發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)高校的學(xué)科專業(yè)和師資人才優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化漳州地區(qū)高等教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校市互利共贏、融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。 閩南師范大學(xué)辦學(xué) 55 年，以閩南文化和教師教育為辦學(xué)特色，已經(jīng)形成本 碩 博人才培養(yǎng)體系。規(guī)劃建設(shè)的閩南師范大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為二級(jí)學(xué)院，通過(guò)高校、地方政府和行業(yè)企業(yè)合作，形成教育、經(jīng)濟(jì)和就業(yè) “ 鐵三角 ” 。嘗試實(shí)行董事會(huì)的混合管理模式，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等具有不同利益訴求的多元主體共同參與的董事會(huì)，推進(jìn)校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)建設(shè)。 學(xué)院將重 點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型本科和專業(yè)學(xué)位研究生教育，以工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用文理學(xué)科為主，立足菌物工程、食品加工、園林園藝、電子信息、自動(dòng)化、環(huán)境化工、網(wǎng)絡(luò)工程、人力資源管理等原有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，逐步建立以服務(wù)地方先進(jìn)制造業(yè)、旅游管理業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)、電子通信業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、城市建設(shè)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)等的建設(shè)發(fā)展為主導(dǎo)的學(xué)科專業(yè)群。立足閩南，培養(yǎng)面向漳州及周邊地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型及管理應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合發(fā)展道路。力爭(zhēng) 2024 年辦成一所特色鮮明、水平較高、具有一定影響力 的校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。 學(xué)院將大力推進(jìn) “ 四個(gè)合作 ” （合作辦學(xué)、合作育人、合作 第 11 頁(yè) 共 17 頁(yè) 就業(yè)、合