4某年農(nóng)村改革回顧與改革的深化-資料下載頁
2025-08-15 17:55本頁面
【正文】 局的高度，充分認(rèn)識發(fā)展農(nóng)村教育的重要性和緊迫性。每個從事這項改革的同志都要牢固樹立服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心，進(jìn)一步解放思想，遵循 “ 科教興國 ” 的戰(zhàn)略要求。堅持從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，創(chuàng)造性地制定深化農(nóng)村教育改革的新舉措，把社會主義條件下農(nóng)村教育的育入功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動社會全面進(jìn)步的功能充分發(fā)揮出來，把農(nóng)村教育 改革不斷推上新臺階。（ 2）要抓緊干部的再培訓(xùn)工作，不斷提高改革實(shí)驗的自覺性。要把農(nóng)村教育改革全面推向 21 世紀(jì)，首先要 第 13 頁 共 15 頁 了解它的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)、目標(biāo)和重要意義以及 20 年來取得的基本經(jīng)驗和形成的思路等等。只有思想上認(rèn)識清楚了，才能自覺面對困難，開拓進(jìn)取，百折不撓地把農(nóng)村教育改革這項宏大社會工程開展起來，堅持下去。也就是說，必須有一大批有權(quán)之士、有識之士、有志之士的積極參與，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的合力，才能保證這項改革順利進(jìn)行。為此，各級教育行政部門的管理干部、校長和教師，各級黨政部門負(fù)責(zé)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)都要 接受再培訓(xùn)，按照江總書記提出的 “ 學(xué)習(xí)新知識，研究新情況，解決新問題 ” 。近年來，經(jīng)過機(jī)構(gòu)改革，人員變動較大，許多人并不熟悉這項改革，即使熟悉了也需要增加新的知識和進(jìn)一步提高認(rèn)識。因此，再培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。要開展再培訓(xùn)，就得有計劃、有步驟、分期、分批、長期堅持，力求取得實(shí)效。（ 3）要適時提出新任務(wù)、新目標(biāo)，不斷探索改革的新路子。農(nóng)村教育綜合改革實(shí)驗縣是農(nóng)村教育改革的示范窗口，各地要經(jīng)常關(guān)注當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的變化和需求，確定自己的工作思路和目標(biāo)，力爭形成自己的特點(diǎn)和模式，不斷提高改革實(shí)驗的水平，然后不失時機(jī)地在面上 推廣擴(kuò)大，真正發(fā)揮實(shí)驗縣的示范作用。（ 4）要加強(qiáng)研究，不斷提高教育科學(xué)理論水平，以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法推進(jìn)農(nóng)村教育改革，農(nóng)村教育改革是一項全新的科學(xué)實(shí)驗，需要有科學(xué)的理論加以指導(dǎo)，防止就事論事，提倡就事論理。 “ 就事論事 ” ，有如原地踏步，很難有突破性的進(jìn)展； “ 就事論理 ” ， 第 14 頁 共 15 頁 往往能接觸到事物的本質(zhì)，把握住規(guī)律，從而指導(dǎo)面上的工作。要從 “ 就事論事 ” 轉(zhuǎn)到 “ 就事論理 ” ，就需要不斷提高自己的理論修養(yǎng)、政策水平、分析綜合與判斷的能力。這是一項硬功夫，需要從一點(diǎn)一滴入手，貴在起步。為此，每一位從事教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、干部、校長 、教師，在搞好本職工作的同時，都應(yīng)該邊實(shí)踐邊研究，力爭成為一名教育科學(xué)理論研究工作者，將已經(jīng)積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、概括和提煉，上升到理論，探索出規(guī)律，這樣才能堅定信心，創(chuàng)造出自己的特色，防止一般化和隨風(fēng)跑，以適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的需要。值得提出的是，一定要重視研究農(nóng)村教育改革在建設(shè)有中國特色社會主義教育體系中的地位和作用，如果能夠從理論上闡述清楚，就有利于確立農(nóng)村教育改革在建立有中國特色社會主義教育體系中的地位和作用，就可以有效防止由于人員變動而引起的因人廢言或因人廢事。尤其是我國的農(nóng)村，地域廣闊，發(fā)展很不平衡 ，各地干部的素質(zhì)差別很大，面對農(nóng)村教育改革這項宏大社會工程，急需加強(qiáng)理論研究和指導(dǎo)，才能把這項偉大事業(yè)不斷推向前進(jìn)。（ 5）要進(jìn)一步加大各級黨政一把手統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的力度，不斷提高農(nóng)村教育改革的水平。 20 年改革的經(jīng)驗證明，只有各級黨委、政府和教育主管部門的一把手親自抓，才能將三教統(tǒng)籌、農(nóng)科教結(jié)合、 “ 三個計劃 ” 的實(shí)施，協(xié)調(diào)得了、統(tǒng)籌得動、綜合得到位，才能將農(nóng)村教育綜合改革實(shí)驗轉(zhuǎn)變成為政府行為。因為，只有這項綜合改革，從開始起步就明確提出， 第 15 頁 共 15 頁 教育應(yīng)主要為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)培養(yǎng)急需人才同時兼顧升學(xué)服務(wù)。只有堅持這項改革，才能有效克服 “ 應(yīng)試教育 ” 存在的弊端，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高；才能從根本上解決教育與經(jīng)濟(jì) “ 兩張皮 ” 的問題，有利于發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，有利于增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力，有利于提高農(nóng)民生活水平，因而受到各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大干部和群眾的熱情歡迎。既然農(nóng)村教育綜合改革符合 “ 三個有利于 ” 的原則，必然具有強(qiáng)大的生機(jī)和活力。只要我們高舉鄧小平理論的偉大旗幟，堅定不移，鍥而不舍，勇于探索，深入實(shí)踐，就一定能夠把農(nóng)村教育改革全面推向 21 世紀(jì)。（郭福昌系原國家教委城市與農(nóng)村教育綜合改革辦公室主任，孫文正系原國家教委政策法規(guī)司助理調(diào)研員）（原載《中國教育改 革發(fā)展二十年》北京師范大學(xué)出版社 1999 年 4 月版第 5263 頁）
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