4內(nèi)在需求：選擇有效學(xué)習(xí)方式的依據(jù)--資料下載頁(yè)
2025-08-12 06:11本頁(yè)面
【正文】 生解決問題的技能、方法的形成。策略性知識(shí)是回答 “ 為什么 ” 的知識(shí)。程序性知識(shí)和策略性知識(shí)單靠老師講解很難為學(xué)生所掌握，只能通過學(xué)生親身參與、探究才能逐漸內(nèi)化。詩(shī)句 “ 紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行 ” 正說明了這個(gè)道理。從實(shí)踐中所獲得的知識(shí)，學(xué)生更容易理解、記憶并將其應(yīng)用到實(shí)踐中?？梢娞骄啃詫W(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式能適用的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不相同的，其有效性也是不一樣的。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，語(yǔ)文特級(jí)教師蔡明開展的 “ 看 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 標(biāo)識(shí)學(xué)語(yǔ)文 ” 活動(dòng)，堪稱是開展探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)范例。他僅從標(biāo)識(shí)這個(gè)角度，使學(xué)生在 “ 探究 ” 中把看電視與學(xué)語(yǔ)文，看各種標(biāo)識(shí)與學(xué)思考、學(xué)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成觀察、分析、思考和表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生求同求異的思維能力。蔡老師的做法無(wú)疑是成功的，原因是他使學(xué)生將生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。不難想象，諸如此類的學(xué)習(xí)內(nèi)容舍棄接受學(xué)習(xí)而選擇探究學(xué)習(xí)方式，其結(jié)果必將是有效的，甚至是高效的。 參考文獻(xiàn) ① 《發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高試卷講評(píng)質(zhì)量》，《語(yǔ)文教學(xué)之友》 2024 年第 4 期。 ② 《何處風(fēng)光不語(yǔ)文》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》 2024 年第 78 期。 （作者單位： XX 縣區(qū)八都中學(xué)）
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