六年級語文組課例研究青海高原一株柳-資料下載頁
2025-08-06 00:23本頁面
【正文】 意識后，在課堂上就有了精彩的表現(xiàn)。，聽課老師也都對學生們的發(fā)言這精到感嘆著。 另外，通過孩子們這次作業(yè)，我又發(fā)現(xiàn)了一些閃光點： 大部分同學都對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)比較滿意，平時不愛發(fā)言的勝杰同學，第一個舉手就被老師叫到，他在自己的感受中寫道：今天上課我舉手發(fā)言了，沒想到老師第一個 叫起了我。今后我還要在課堂上發(fā)言，許多同學分析自己在這堂課上發(fā)言的原因是由 13 于孫老師，她在課上微笑著面對大家，并且當回答錯的時候也不批評，而是鼓勵。而平時我上課時，提出的總是難，讓他們不知道如何回答，所以不敢說，這是我要向孫老師學習的方面。 接下來，我就課本身來談一下自己的困惑： 在這節(jié)課一開始的時候，孫老師就一下子抓住了神奇二字，這正如我們在備課的時候談到的一樣，也就是抓住了文章的主旨。應該說條理非常清楚了，提綱挈領做到了，可是在課堂教學的時候，學生們在尋找相應的句子時，通篇來找，感覺比較散，這時， 老師好像是被學生牽著走了，而這次的研究主題抓重點詞來理解文章的目標卻沒有達成。 我覺得可能是老師自己在對抓哪些句子，哪些詞語心里就不太清楚。這些都需要在下備課的時候，再著重注意的。 《青海高原上一株柳》第三次聽后反思 第三次上課，聽課的不僅僅有聽課的老師，還有學過這一課的六二班學生。 一、抓住關鍵詞的理解來讓學生從中理解文本 在理解巍巍然時，老師先問巍然什么意思，學生知道巍然是形容高山的，老師再問巍巍然呢學生答：就是更加高大的樣子，通過多種方式的讀來學生深切地讀出青海高原上一株柳的神奇。 14 在理解命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。通過學生的讀讓學生從理解九十九一來讓學生暢談感受，讓這些溫室里花朵明白一個人的成長要會付出許多辛勞，要面臨許多自己意想不到的困難，從中讓他們明白生活與命運不可能公平，但只要心中一直充滿著希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。 二、學生來當主人，親自談自己的感受 學生是學習的主人，他們要學習，同時他們也具有評課的權力，在講課之后，留下部分時間讓學生來做一回老師，來評價學生的聽課。學生在評課時不僅能夠 正確地指出優(yōu)點，并同時指出了學生的缺點，這是老師們所料想不到的，看來學生真正地把課文學到了心中，在以后的學習與工作道路上能正確地面對自己的遇到的困難。 內(nèi)容總結 （ 1） ，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力 15 （ 2）不能抱怨上天對自己不公平，人與人之間都是一樣的，關鍵是看我們自己，要頑強的生存，與困難斗爭到底，終究會成就一番輝煌的事業(yè)的 （ 3）針對這種可喜的現(xiàn)象的出現(xiàn)，我分析有如下原因：在課前，為了調動起學生回答問題的積極性，我提 前布置的家庭作業(yè)就是談談你在這節(jié)課上的感受
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