小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案——新課標(biāo)指導(dǎo)下的鸕鶿一課的教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-08-05 22:39本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)說(shuō)：境由心造，捕魚前的靜主要是一種賦予了人內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)的美。這種意境與心境只有通過(guò)投入地誦讀和研究學(xué)生在課堂上才能感受和意會(huì)到。有了這種感悟后再讓學(xué)生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)。 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。這是《鸕鶿 (l c237。)》一文的第 3 個(gè)教學(xué) (jiāo xu233。)目標(biāo)。完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我積極倡導(dǎo)學(xué)生開展探究 性閱讀。這樣能較好地體現(xiàn)自主研讀，享受課堂的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是：探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無(wú)邊際地隨意學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究?jī)r(jià)值的專題?！尔R鶿》一文中的一抺可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文，課文內(nèi)容是高度聚集在這一抺一詞上的。所以在 8 教學(xué)中可以以一抺為切入口，幫助學(xué)生確立三個(gè)探究專題： (1)為什么用一抺？ (2)抺出了什么 (sh233。n me)？ (3)捕魚后的靜是一種怎么樣的靜？而后保證一定的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探 究，使教學(xué)走出教師繁瑣提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答，主體的主動(dòng)性失落 (shīlu242。)的局面。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案 —— 新課標(biāo)指導(dǎo)下的《鸕鶿》一課的教學(xué) 一、教材分析 義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊(cè)第 21 課《鸕鶿》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文 （ 2）讓我們通過(guò)朗讀再一次來(lái)感受這分寧?kù)o、這分溫馨 （ 3）我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景 （ 4）（ 1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令 （ 5）俗語(yǔ)說(shuō)：境由心造，捕魚前的靜主要是一種賦予了人 內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)的美 （ 6） (2)抺出了什么
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