小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案——峨眉道上教學(xué)設(shè)計(jì)之二-資料下載頁(yè)
2025-08-05 21:27本頁(yè)面
【正文】 、示范讀等讀書(shū)方法，讀中體會(huì)三個(gè)句子＿三次情感的變化，并結(jié)合學(xué)生自評(píng)，在讀中悟語(yǔ)感，在語(yǔ)感中悟體會(huì)，實(shí)現(xiàn)以讀促情。 2．問(wèn)：題目《峨眉道上》看上去寫(xiě)景，實(shí)際寫(xiě)什么人？怎樣的 鋪路人？ 6 3．課件出示：如果沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），就沒(méi)有（ ），就沒(méi)有（ ）也就沒(méi)有（ ）。用贊嘆之情師生一起背誦這一段。 （通過(guò)境空，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一特殊句式，并理解真正的無(wú)名英雄是作者對(duì)鋪路人的贊美，是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是教師將無(wú)名英雄銘刻學(xué)生之心。） 內(nèi)容總結(jié) （ 1）小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 —— 《峨眉道上》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 教學(xué)設(shè)想 本課教學(xué)設(shè)想采用讀悟法，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展 （ 2）只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的
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