2023草原教后反思7篇-資料下載頁
2025-07-30 10:58本頁面
【正文】 神不散 ” 的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的 “ 神 ” 。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現(xiàn)把我的擔心全都打消了。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老 師都自愧不如。 回憶教學前的準備及整個教學過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點： 一、引發(fā)學生興趣，為學生主動學習奠定了基礎 學生是語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎。 二、合理安排教學內(nèi)容，為突出重點，突破難點創(chuàng)造了時空 文章篇幅較大，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。 三、學生主體在反復讀中理解，在反復說中明理 讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學習《草原》一課時，我引導學生圍繞 “ 草原上的人留給了你怎樣的印象 ” 一題展開學習。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學生的積極性。 各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原 意境的氣氛。教師設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。 小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。 讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。 正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。每個學生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了 深刻的印象， “ 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽 ” 這一難點自然突破。 在這節(jié)課中我也找出了自身的問題： 課后練習中的讀讀寫寫落實不夠： 讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應在教學中引導學生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應局限于第一課時中單純的句詞。 低估了學生的能力： 課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。 2023 草原教后反思（篇 7） 《語文課程標準》指出： “ 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解 和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 ” 教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀：草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號；接著讓學生交流說感悟；最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。我覺得通過 “ 默讀 ”“ 邊讀邊想 ” ，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生 “ 放聲朗讀 ” ，讓學生自己體會、品味語言，讓學生經(jīng)歷從語言到畫 面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。
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