【正文】 感受到湖水的神奇，我引導學生想象 “ 那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們有的說：“ 映出了圓圓的蒙古包。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的回答，這著實讓人興奮，我沒能及時地引導，導致孩子們慢慢地沉悶。 讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現(xiàn)把我的擔心全都打消了。 正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。難怪老舍先生寫道： “ 在這樣的境界里，連老牛和駿馬也靜立不動 ” 。 二、兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶 這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎。 2023 草原教后反思（篇 7） 《語文課程標準》指出： “ 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解 和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老 師都自愧不如?，F(xiàn)在把成功的做法總結如下： 一、很好地調(diào)動了學生的學習積極性 學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。 2023 草原教后反思（篇 5） 一個學生在讀了《草原》這篇課文后，寫下了這么一段文字。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學生的積極性。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。語言。 二、埋頭書本，未能及時贊賞 新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“ 群言堂 ” ，倡導多向信息交流。在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合圖片讓學生想象，這樣把抽象的 39。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。另外，在教學細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、 總結語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設學習的場景、氛圍，自己以后在這方面還要多多鍛煉。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。 教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。 二、低估了學生的能力 課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。 三、注重朗讀，在讀中感悟 我引導學生展開各種形式的讀。 “ 不知怎么得就進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺 上了。功能特點： 在最后當我問到 “ 課文的主要筆墨都放在了蒙族人民的描寫上，而開頭又為什么寫景呢 ？ ” 這一問題時，學生的回答出乎意料。學生在主動積極的思維和情感活動中，加