【正文】 學科實踐活動 倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。設計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關鍵之所在。在總結前三冊經驗的基礎上，本冊教材繼續(xù)加大科學探究的力度。 從數量和類型上看，八年級下冊共有探究活動 28 個，有關探究活動的欄目類型包括：觀察與思考、資料分析、探究、模擬探究、調查、設計、技能訓練、課外實踐等。 本冊書共有 “ 探究 ”( 包括模擬探究 )4 個。與前三冊相比，這些探究活動的設計給予學生更大的自主性，對學生思維能力和動手能力的要求 也較高。例如，關于扦插材料的選擇和處理，探究的問題由學生提出 。用什么植物進行扦插也由學生自己決定 。制訂探究計劃時需要查閱相關的資料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設計對照或對比實驗，設置重復組等 。實施探究計劃過程中還需要綜合運用七年級所學知識，對扦插技條進行適當的照料，并堅持認真觀察 。對觀察到的現象需要自己設計表格進行記錄，并得出合理的結論?？紤]到學生在自主提出問題、作出假設等方面已經得到訓練，教材在討論探究思路這一環(huán)節(jié)不再像八年級上冊那樣提供模擬討論的情景。 在科學探究技能的訓練 方面，除了訓練學生提出問題、作出假設、觀察、實驗、收集和分析資料等一般過程技能外，尤為側重訓練應用和評價的技能，包括證據和邏輯的運用、對所提出的問題進行評價、對證據和假說進行評價、運用所學知識進行設計和預測等。 生物教師教學工作計劃篇 10 一、指導思想 以《全日制義務教育生物課程標準》為依據，結合永年縣教育局全面推行嘗試教學法，遵循學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要，以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神實踐能力為重點，倡導自主、合作、探究性學習，以促進學生 轉變學習方式 ——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，在教學過程中引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。 二、基本情況分析 (一 )學生情況分析 一方面，經過七年級一個學年的學習，學生對生物學知識有了初步的了解，對生物學習的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實驗技能和實踐操作能力，不少同學還對生物學有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學打下了較好的基礎。 另一方面，不少學生在學習過程中仍然存在目標不明確、自制 力不強、主動性不足等問題，具體表現是學習習慣懶散、注意力不集中、不按時完成作業(yè)，好奇心有余而自覺性不足，學習成績存在兩極分化的趨勢。 因此，從本學期開始，在進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂管理和調控的同時，要注意加強學習思想引導、學習方法指導，特別是學習過程和效果的監(jiān)控，不僅要讓端正學生態(tài)度、學習得法，還要促使學生養(yǎng)成課前預習，課后及時鞏固、持之以恒的良好習慣，力求使每個學生都有明顯的進步，學習成績有大面積的提高。 (二 )教材分析 八年級上冊《生物學》內容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生 物的多樣性及其保護》共三章。教材的編寫注重從生活實踐出發(fā)，廣泛聯系學生的 `生活經驗和知識基礎，把握基礎性，體現先進性 。內容編排圖文并茂，加強了啟發(fā)性，具有較強的可讀性 。欄目設置豐富多樣，注重創(chuàng)設問題情景，突出科學探究能力的培養(yǎng)，重視科學態(tài)度、科學方法和科學價值觀的教育 。內容編寫具有彈性，給學生更多的自主學習空間，較好地體現了新課程標準的基本理念。 關于第五單元的內容我主要分兩個部分進行分析 (1)、關于動物部分 教材先探討生物圈中有哪些動物，它們分別有哪些與各自環(huán)境相適應的特征，再探討它們的運動、行為以 及在生物路邊中的作用，其知識結構簡圖如下： 這樣的安排改變了長期以來按進化順序逐門逐綱講述各類群形態(tài)結構和生理功能的做法，強化了動物與環(huán)境緊密聯系的認識，其中 “ 水中生活的動物 ” 重點探究魚適應水中生活的特點 ?！?陸地生活的動物 ” 重點探究蚯蚓和家兔適應陸地生活的特點 ?！?空中飛行的動物 ” 重點探究鳥和昆蟲適應空中飛行的特點，這樣能較好地體現課程標準關于動物的類群重點闡述環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類、鳥類和哺乳類的要求。而關于其他動物的類群則在相應的節(jié)中簡單介紹。這樣的安排突出了重難點。 (2)、關于細菌、真菌部分 其內容 包括 “ 細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系 ” 和 “ 日常生活中的生物技術 ” 兩大部分。本單元的第四章標題為 “ 分布廣泛的細菌和真菌 ” ，將 “ 細菌和真菌的分布 ” 作為第一節(jié)，還安排了第五章“ 細菌和真菌在生物圈中的作用 ” 的內容，這些內容盡管與具體內容標準并非一一對應，卻都是為了更好地體現課程標準突出人與生物圈的思路。在說到細菌和真菌與人類的關系時，必然要說到發(fā)酵食品的制作等日常生活中常用的生物技術，因此，將課程標準中這兩項內容合在一起。 關于第六單元的教材分析 第六單元包括生物的分類、生物多樣性的概念、現狀及保護對策等 。 關于生物多樣性及其保護，課標要求達到層次是學生能說明保護生物多樣性的重要意義。這是個問題，所以教材從生物各類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性三個方面來闡述生物多樣性的內涵，以便讓學生對保護生物多樣性的意義和對策有更深入的認識。 生物教師教學工作計劃【最新 10 篇】相關：