中職語(yǔ)文拓展模塊把欄桿拍遍-資料下載頁(yè)
2025-11-10 00:42本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】閱讀技巧并用此類方法解讀一定的文學(xué)類文本。幸，賦到滄桑句便工”的道理。梁衡先生的《把欄桿拍遍》。這篇長(zhǎng)文，走近辛棄疾。請(qǐng)找出課文原句。這三個(gè)特點(diǎn)之間是否是并列關(guān)系？第一和第二個(gè)特點(diǎn)間是遞進(jìn)關(guān)系。深一層的不同是??因?yàn)樵牡谋硎鍪恰笆堑犊桃擦T，問(wèn)挑起爭(zhēng)議，為下面的提問(wèn)做鋪墊。憤懣的愛(ài)國(guó)詞人。體現(xiàn)詞作、人物特色，又形象生動(dòng)。吳鉤是一種兵器，闊大，也有刀劍味。日樓頭，斷鴻聲里，和淚涂抹而成的。文章從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比？
【正文】 。 （ 5）少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓。 。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休， 。 下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A. 本文為了把辛棄疾由愛(ài)國(guó)志士到愛(ài)國(guó)詞人的心路歷程展現(xiàn)出來(lái)而多處運(yùn)用了聯(lián)想。如由“棄疾”這個(gè)名，聯(lián)想到他憂國(guó)的心病，聯(lián)想到他表達(dá)這種 憂思的原因等。 B. 這篇散文用豪邁奔放的語(yǔ)言，熱情洋溢地歌頌了愛(ài)國(guó)詞人 —— 辛棄疾，筆力雄厚，慷慨悲壯。 C. 從修辭上說(shuō)，文章多處運(yùn)用對(duì)偶短句和排比句式，使文章整齊而有節(jié)奏，增強(qiáng)了作者情感表達(dá)的效果。 D. 作者認(rèn)為辛棄疾“在文人中的唯一性和在歷史上的獨(dú)特地位”，是積 300 年北宋南宋之動(dòng)蕩的歷史背景和他自己對(duì)詞創(chuàng)作的悟性、聰明產(chǎn)生的。 完成作業(yè)，思維拓展 作業(yè)是課堂的延續(xù)，除了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解程度，還在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的進(jìn)一步探究，讓學(xué)生在更大的深度與廣度之間進(jìn)行思考 . 請(qǐng)仿照“像屈原那樣仰問(wèn)蒼天”這樣的句式，給第五自然段補(bǔ)上兩句相同的句式，使之構(gòu)成排比。 在散文創(chuàng)作中，梁衡提倡“寫大事、大情、大理”。大事多指關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的社會(huì)性事物；大情一般指憂國(guó)憂民的情感；大理則多與民族氣節(jié)、倫理道德等相關(guān)。本文正是實(shí)踐這一精神的代表作。結(jié)合課文，談?wù)劚疚乃憩F(xiàn)的“大事、大情、大理”是什么？作者又是如何來(lái)表現(xiàn)這些“大事、大情、大理”的？ 附：參考答案 B（押解 ji226。 悲愴 chu224。ng） （ 1）擒賊先擒王 （ 2）夢(mèng)回吹角連營(yíng) 五十弦翻塞外聲 （ 3）斷鴻聲里 欄桿拍遍 （ 4）畢竟東 流去 山深聞鷓鴣 （ 5）為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁 卻道天涼好個(gè)秋 D 像屈原那樣仰問(wèn)蒼天，像李白那樣散發(fā)弄扁舟，像歐陽(yáng)修那樣寄情山水。（句式一致，內(nèi)容恰當(dāng)即可） 在文中，大事指南宋期間，光復(fù)故土的偉業(yè)。大情則指詞人一腔憂國(guó)憂民、精忠報(bào)國(guó)的民族氣節(jié)。大理，則指詞人一腔愛(ài)國(guó)正氣和不屈不撓為民請(qǐng)命的精神。結(jié)合全文，我們可以發(fā)現(xiàn)在敘述辛棄疾如何浴血沙場(chǎng)，為國(guó)戰(zhàn)斗的字里行間作者所說(shuō)的大事。而辛棄疾被朝廷廢棄不用，一腔憂憤在身的描寫，可謂淋漓盡致地展現(xiàn)了詞人的大情大理 。 授后小記： 本堂課特色在于課堂上學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)。上課前的溝通效果就不錯(cuò)，學(xué)生已經(jīng)較放松活躍了，并且這些看似隨意的溝通其實(shí)是為引入課文服務(wù)的。 而讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵在于 課堂 的切入點(diǎn)選得非常好，“文章以形象的語(yǔ)言寫出了辛詞的特點(diǎn)，請(qǐng)找出課文原句”的提問(wèn)很實(shí)在，緊扣文本，可操作性很強(qiáng)，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的特色，同時(shí)用這個(gè)提問(wèn)作為串聯(lián)全文的 總綱，帶起了下面的五大問(wèn)題，很好地實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教，課堂條理性強(qiáng)。 “文中選用詞作中哪些體現(xiàn)了不同特點(diǎn)，并讀出特色味道”的提問(wèn)，引起了學(xué)生的廣泛熱議、爭(zhēng)論，課堂氣氛活躍，但這不是無(wú)用的討論，教學(xué)重難點(diǎn)在這爭(zhēng)論中解決了。 所以想要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵還在于教師的提問(wèn)質(zhì)量。 當(dāng)然課 堂 也有一些不足，既然選了這么一篇有力度的文章，那就得上得大氣，但覺(jué)得 覺(jué)得還是溫婉了些，張力欠缺了些。
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