【導讀】修訂后的陜旅版小學四年級《英語》上冊教材依據(jù)國家教育部頒。布的2020版英語課程標準，嚴格遵循新課標的教育理念和教學目標，以“話題—功能—結構—任務”為基本思路編寫設計而成的。語言活動，來感知和體驗語言，并逐漸學會運用語言進行簡單交流，從而達到新課標提出的小學英語教學的各項目標。同時，該書以學生。汲取新知，為以后的英語學習奠定扎實的基礎。圖新穎活潑，符合兒童審美情趣，努力營造輕松、活潑的教材面貌，英語能力的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。內(nèi)容安排，使表現(xiàn)形式豐富多樣，既富于情趣，又能開發(fā)學生智力。生在用中學、學中用，為提升使用英語進行交際的能力打基礎。計了形式多樣的練習題，并安排有相應的聽力檢測。全書共8個單元，每單元8頁，分為PartA、PartB和PartC三個部分。其中，PartA為輸入內(nèi)容，即需要學生掌握的詞匯和句式結構、方文化知識；PartC則是對相應單元所學知識內(nèi)容的檢測。PartA的內(nèi)容有3頁，其功能為日常會話新授及鞏固活動；

　　

【正文】 學生隨著教師的書寫進行拼讀。然后播放錄音，讓學生聽并跟讀 Let`s learn 部分的單詞。 三、操練活動的設計與實施建議 (Practice Activities) 1．鞏固活動 （ 1）教師出示時間的圖片，讓學生看著時間判斷應該吃早飯還 是午飯?？吹皆缟系膱D片應反映上來是 Lunch?；蛘咭部赡嫦蛩季S增加難度，以相反的方式來練習，看到早上的圖片就應該反映過來是 Lunch,而不是 breakfast. (2)Play a guessing game 教師請幾名學生到講臺上來，預先給他們看單詞卡片，然后請這些學生模仿吃這種食物的樣子，讓下面的學生猜是那種食物。 (3)Play a game:Bingo 將 Let`s learn 部分的 8 個單詞卡片以九宮格的方式貼在黑板上。將學生分為兩大組，兩個組輪流選擇一個詞說句子，最先完成一線的小組完成 Bingo,即為勝利者。 :Listen and circle 本活動要求學生聽錄音，圈出男孩和女孩各自要吃的食物。教師要提醒學 生注意聽清是男孩還是女孩要的，并且在答題時圈對位置。 錄音內(nèi)容如下： Boy:What do you have for dinner? Girl:I have some dumplings and a about you? Boy:I have some rice,meat,vegetables and an apple. 課后作業(yè)： 板書 設計： 課后反思： 第二課時 教學目標： ： What`s for breakfast/lunch? We/I have...for breakfast/lunch. 教學重點： 能在日常生活的交流中正確運用上述功能句型。 教學難點： 通過實際練習，提高學生的綜合語言運用能力。 教學方法： 高效課堂模式 。 學習方法： 自主學習，合作探究 教學準備： 教師準備： ( 1) 食物單詞圖片。 （ 2） Let`s talk 部分的教學卡片、磁帶和 PPT。 (3)Let`s talk 部分對話中的人物頭飾。 2． 學生準備各自喜歡的食物卡片。 教學過程： 一、課程導入 (Leading In) 1．課前問答 教師將上節(jié)課所學的詞匯融入到課前的回答中，如： T:Good morning,boys and am very can help me?Please give me something to eat. T:What do you have,dear? S1:I have some... T:Thank you so much. 2．新課導入 (1)教師可以繼續(xù)走到其他學生面前，與他進行互動。 T:Would you please give me some chicken? S2:Yes. 得到學生的回答后，教師可拿著卡片對著全班同學說： T:Do you like chicken?Show me your children card please. T:Please show me your meat/soup/rice card. 得到全班的回應后，接著對全班同學說： Do you like...?Show me your...card please. (2)接下來要進行本單元 Warmingup 部分的第二個環(huán)節(jié) Think and mark,本環(huán)節(jié)可激發(fā)學生學習興趣并鞏固舊知識。教師可通過對本環(huán)節(jié)的處理，讓學生進一步了解本單元要學習的話題，順利進入對話的學習。 T:OK,`s look at the `s seven thirty in the I have eggs and milk for I draw stars before milk and about you?What do you have for breakfast? T:What do you have for breakfast?Please draw your stars. 二、課程展示活動和過程的設計建議 () 1．新課展示： （ 1）教師可讓學生繼續(xù)觀察 Warmingup 部分 Think and mark 活動中所提供的食物圖片，然后試著用另外一種方式回答 ，使學生理解 What`s for...?We have... T: Look at the pictures, do we have for breakfast?/What`s for breakfast? Ss: We have...for breakfast. T: What do we have for lunch? Ss:We have...for lunch. T:What`s for dinner? Ss:We have...for dinner. （ 2） Part A:Let`s talk 教師拿出所準備的人物頭飾 T:This is Liu these are... Ss:Liu Zhaoyang`s mother and father. T: are so say “ hello” to them. 在學生復習過問候方式之后，帶領學生一起觀察 Let`s talk 對話中的教學圖片。教師在完成本活動時要注意多和學生進行溝通，多提出問題讓學生進行思 考。 在學生復習過問候方式之后，帶領學生一起觀察 Let`s talk 對話中的教學圖片。教師在完成本活動時要注意多和學生進行溝通，多提出問題讓學生進行思考，比如： Who is this?/Where is he?/What`s this?/What color is it?/How many...can you see in the picture? 2．聽錄音，學習 Let`s talk 部分。 (1)學生將所能觀察到的人或事物用英語表達后，要求他們翻開課本第 19 頁或是教師展示 Let`s talk 部分的課件，聽錄音感知整段對話。 （ 2）學生再次聽錄音，觀察圖片，回答問題： What`s for breakfast? What`s for lunch? 教師可以在聽第二遍錄音之前給出問題，讓學生帶著問題去聽。問題的給出也可以引出本節(jié)課的重點句型，教師要在給出問題后給學生講解。 ，再次播放錄音，讓學生跟讀。 ： — What`s for breakfast/lunch? — We have... 在句型中能聽懂、會說、會讀、會寫 單詞 We。教師將 We 板書在四線三格中，讓學生一起用手指書寫。用 you,he,I,we 幾個人稱代詞對比的方式讓學生理解 we 的意思。 鼓勵學生用重點句型說出新句子。 （ 5）將全班學生分為兩組，男女生歌一組來練習對話，完成后教師可讓學生兩人一組練習對話。 三、操練活動的設計與實施 （ 1）教師帶領學生分角色表演會話內(nèi)容，引導學生根據(jù)內(nèi)容來表達語氣、動作等。 （ 2）教師給學生幾分鐘的準備時間，讓學生兩人一組提前進行練習。 （ 3）教師請幾位同學到講臺前表演對話，并借助所準備的頭飾增加 表演的趣味性。 （ 4）為了增添樂趣額，教師可選擇部分學生在講臺上表演，部分學生在下面為表演的同學配音，以此激發(fā)學生表演對話的興趣。 （ 5）利用所學的食物單詞和本課對話框架，鼓勵學生創(chuàng)編自己新的對話， 并嘗試將所提及的食物畫在黑板上。 2． Part C:Read and match （ 1）教師和學生分角色朗讀。引導學生分別找出對話中的人物。 T:Who is in this dialogue? Ss:The driver,the policeman,the nurse and the worker. （ 2） 教師通過問問題引導學生完成練習。 T:What`s the driver`s lunch? 引導學生找到問題答案并連線： Rice,meat and vegetables. （ 3） 教師可以選擇不同的方式讓學生找到問題的答案，通過對本課內(nèi)容的反復提問，鼓勵學生自主解決問題。 課后作業(yè)： 板書設計 ： 課后反思 ： 第三課時 教學目標 能聽懂、會說下列句型： （ 1） Dinner/Lunch...is ready! (2)What`s for dinner? (3)Do you have...?及其否定回答 No,we don`t./Very little. 教學重點： 能在實際生活中靈活自如地運用所學的一日三餐表達的詞匯和句型，并能進行相應的替換練習，達到學以致用的目的。 教學難點： 能在實際生活中靈活自如地運用所學的一日三餐表達的詞匯和句型，并能進行相應的替換練習，達到學以致用的目的。 教學方法： 高效課堂模式 。 學習方法： 自主學習，合作探究 教學準備： 1． 教師準備： (1) 本節(jié)課相應食物的單詞卡片及世界地圖。 (2) 洋娃娃一個及人物頭飾。 (3)錄音機和 PPT。 (4)三個分別貼有 breakfast,lunch 和 dinner 的盒子。 2．學生準備各自喜愛的食物卡片。 教學過程： 一、課程導入 (Leading In) 1．日常口語練習，以下內(nèi)容供參考： Good morning,boys and girls! What`s for breakfast?/What do you have for breakfast? Do you like bread for breakfast? What dou you like for breakfast? 2． Brainstorm 教師將全班學生分為兩大組，讓學生說出學過的所有有關食物的單詞，說對一個加一分，得分高的小組勝利。這樣既可以鞏固以前學過的單詞，也為今天的新課做鋪墊。 二、課程展示活動和過程 1．教師創(chuàng)設情景，學習新單詞。 （ 1）教師拿出所準備的洋娃娃，或是 Kitty 的圖片。 （ 2）教師引導學生觀察 Kitty. T:Look,she has two big blue eyes,do you have blue eyes? Ss:No. T:What clour is her hair? Ss:Yellow. T:Do you have yellow hair? Ss:No. T: guess that Kitty is from America. （ 3）為了讓學生更好地理解，教師可借助世界地圖向?qū)W生展示 Kitty 的家鄉(xiāng)和我們不是一個國家。 （ 4）引導學生歡迎國外來的朋友，引出新單詞 子讓學生理解。 2． Part B:Let`s learn more （ 1）教師出示對話圖 片或讓學生翻開課本第 20 頁，讓學生就其觀察到的內(nèi)容自由發(fā)言。 （ 2）學生聽錄音，整體感知對話。 （ 3）教師給出問題，要求學生帶著問題再次聽錄音，然后提問。如： Does Kitty have dumplings at home?Do they have rice?并對表現(xiàn)出色的學生進行表揚。 （ 4）教師播放錄音，讓學生跟讀 Let`s learn more 部分的內(nèi)容并學習對話。 教師引導學生在對話情景中猜測新詞匯 dinner,ready,very little 的意思。同時借助詞匯圖片幫助學生理解。 （ 5）教師鼓勵 學生用本節(jié)課重點句型做更多的替換練習，說出各自的新句子，并對表現(xiàn)出色的學生予以獎勵。 三、操練活動的設計與實施建議 (Practice Activities) 1．對話表演 （ 1）教師和學生分角色表演對話，注意糾正學生的語音語調(diào)，要盡可能做到自然流暢。教師可以重放單句錄音讓學生模仿錄音中的語音語調(diào)，也可以讓說的好的學生給其他同學示范。 （ 2）給學生留出對話的時間，讓他們自由組合練習對話。 （ 3）請幾個小組上講臺表演，用所準備的頭飾和學生各自的食物卡片模擬課文中的情景。 B:Play a game （ 1）請幾名小組代表到黑板前，面向黑板，教師將食物卡片分別放在準備好的三個卡片盒子里。教師手指指向 breakfast 盒子中的圖片，下面的學生就一起提問 What`s for breakfast？教師繼續(xù)出示早餐盒子中的圖片，下面的學生一起回答 I have...and...,站在上面的幾名同學聽到后迅速在黑板上畫出下面同學提到的食物。 （ 2）繼續(xù)之前分好的小組，教師迅速抽取其他盒子中的卡片，讓學生快速準確地完成簡短對話，一分鐘之內(nèi)完成多少個加多少分。 （ 3）也可以讓學生自行選擇卡片完成對話，兩個人為一組。 3. Part B:Think,match and talk （ 1）