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正文內(nèi)容

人音版音樂八上第四單元音詩音畫-資料下載頁

2024-11-18 22:46本頁面

【導(dǎo)讀】體驗樂曲中音樂要素(如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度……)在表現(xiàn)音樂情緒、步主題,為《圖畫展覽會》的音樂作畫。情、有彈性的聲音來演唱這首歌曲,用創(chuàng)造性的積極態(tài)度為歌曲伴奏?!钩鲆幌盗幸远砹_斯歷史為題材的活動畫景,而用音樂來配合解釋內(nèi)容。羅丁的交響音畫《在中亞細亞草原上》就是專門為此而寫的。后來,這項活動沒。1881年夏天,當(dāng)鮑羅丁在魏瑪同李斯特重逢時,由于李斯特特別喜歡這首。交響音畫《在中亞細亞草原上》是一首“標題”作品。在中亞細亞單調(diào)的砂質(zhì)草原上,第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)。在俄羅斯士兵衛(wèi)護之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保。護下完成漫長的旅程。俄羅斯和東方的安詳曲調(diào)和諧地交織在一。隨后由圓號移調(diào)重復(fù),弦樂。25歲獲醫(yī)學(xué)博士。情性,因而很好地反映了俄羅斯民族的豪勇性格和廣闊胸襟。罕王出賣旗地,并勾結(jié)東北軍閥強行開墾的行徑。這個主題是從哈特曼繪畫中獲得的靈感寫出的。

  

【正文】 小節(jié)已經(jīng)構(gòu)成一個完整的樂段。而此后的8小節(jié) (第 17— 24小節(jié) )實際上發(fā)揮著補充前面兩個樂句的作用。因此,這兩部分內(nèi)容依然可以看做是一個完整的段落。即:第 1— 24小節(jié)為這 首歌的第一樂段。這個樂段由弱拍起始,節(jié)奏比較密集。其中,附點及切分節(jié)奏使音樂的動力感得到加強。歌曲的旋律起伏較大,給人以清新活潑的感覺。歌曲的第二樂段開始部分的節(jié)奏疏密相間,其中的切分節(jié)奏刻意加長,而旋律線主要呈上揚的趨勢,使人們的情緒激昂、振奮,感情更加激動,由衷地表達出人們對家鄉(xiāng)的贊美之情。這就與前面的音樂情緒形成了對比。其后半部分的音樂基本上是與第一樂段呼應(yīng)著的,從而使歌曲在對比之后又求得統(tǒng)一。 (五 )《交響詩與交響音畫》 一種單樂章的標題交響音樂。它脫胎于 19世紀的音樂會序曲。交響詩 的名稱為匈牙利作曲家李斯特首創(chuàng)。他認為 “標題能夠賦予器樂的各種各樣性格上的細微色彩,這種種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現(xiàn)的一樣 ”,因此,他把標題交響音樂和詩歌聯(lián)系起來稱交響詩。李斯特 1854 年創(chuàng)作《塔索》時首次采用這一名稱,以區(qū)別于多樂章結(jié)構(gòu)的標題交響曲。 19 世紀交響詩成為浪漫樂派、民族樂派主要創(chuàng)作體裁之一。斯美塔那、柴科夫斯基、西貝柳斯、德彪西、格什溫等作曲家均作有著名交響詩作品。音畫、交響音畫、交響童畫等體裁也屬于交響詩的范疇。 三、教 學(xué) 建 議 (一 )聆聽《在中亞細亞草原上》、 《嘎達梅林》及《圖畫展覽會》 ,要引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂要素的特點,感受、體驗音樂的情感及鮮明的民族風(fēng)格。 ,以啟發(fā)學(xué)生的想像力,增加對 作品的理解。 3.《在中亞細亞草原上》的兩個主題是不同民族風(fēng)格的兩段旋律,要求學(xué)生唱熟這兩個主題,有助于欣賞作品及感受這兩種民族風(fēng)格的音樂語言。 《嘎達梅林》前可先讓學(xué)生唱唱歌曲《嘎達梅林》,加深對音樂的體驗。 5.《圖畫展覽會》中的三個段落。在教學(xué)過程中可以用各種手段多聽幾次,以引導(dǎo) 學(xué)生聯(lián)想、想像。如:做漫步走動、作簡筆畫等。在聆聽過程中,要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作活動。此外,須要求學(xué)生背唱漫步主題。 ,使學(xué)生對交響詩及交響音畫的一般特點有一個初步的了解,并對標題音樂逐漸感興趣。 二 )學(xué)唱歌曲《美麗的村莊》 ,把握歌曲風(fēng)格。 ,可引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等特點,有感情地演唱歌曲。 三 )要引導(dǎo)學(xué)生參與實踐及創(chuàng)造性活動。如:有感情地演唱歌曲《嘎達梅林》;為歌曲《美麗的村莊》伴奏 ;結(jié)合課堂教學(xué),在唱好《在中亞細亞草原上》第一主題、第二主題的基礎(chǔ)上,即興用彈舌模仿馬隊和駝鈴聲的節(jié)奏;在復(fù)聽《圖畫展覽會》的過程中,為教材中空白的畫框畫畫,啟發(fā)學(xué)生充分地聯(lián)想、想像,開拓他們的音樂視野,培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
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