人教版語文八上中原我軍解放南陽人民解放軍百萬大軍橫渡長江word教學(xué)實(shí)錄及反思-資料下載頁
2024-11-18 17:33本頁面
【導(dǎo)讀】大家把書打開，翻到第一頁。Xxx,[指定學(xué)生]請你念讀一遍。朗讀，他很注意層次，停頓比較正確。他能夠把這篇文章的幾個(gè)層次理出來。今天學(xué)習(xí)的是新聞，新聞又叫消息。那些語文知識呢/這是我們今天上這篇課文所要解決的問題。說第一個(gè)要求是要及時(shí)，[板書：及時(shí)]要快。事情發(fā)生了要及時(shí)報(bào)道。生2：“二十二時(shí)”。正因?yàn)橐髨?bào)道及時(shí)所以不可能對事件詳加敘述，而只能作簡要的報(bào)道，也由于要求及時(shí)，新聞的篇幅一般不能太長。這篇新聞報(bào)道的是我大軍渡江的偉大戰(zhàn)役。這個(gè)稱號還是要有確鑿的根據(jù)的。生7舉手并發(fā)言：現(xiàn)已占領(lǐng)貴池，補(bǔ)充說明了現(xiàn)狀。到了比較強(qiáng)的敵人，進(jìn)行了“激戰(zhàn)”的。
【正文】 更加精練。 好，最后我們來讀一下這篇課文，再來體會一下它是怎樣作到了“準(zhǔn)確”的？前面已經(jīng)圈劃過了，我想我們在讀的時(shí)候，一定要把表達(dá)準(zhǔn)確的動詞讀得重一些，還要注意停頓，在導(dǎo)語和主體之間要停頓時(shí)間稍長一些。還有，感情要飽滿，象個(gè)播音員一樣。你想一想，一個(gè)播音員拿到這篇稿子他的心情會是怎樣的？當(dāng)然很激動。但不能象演員朗誦那樣，還是要莊重一些，沉著一點(diǎn)。從題目開始，一、二。 生：齊讀 師：回家以后希望大家很好的練習(xí)一下朗讀，因?yàn)檫@篇新聞比 較適合朗讀。今天的作業(yè)是課后練習(xí)第三題。另外回去以我們學(xué)?；蛐^(qū)里的某件事為內(nèi)容，寫一個(gè)一句話新聞，好嗎？ 第一遍教八年級教材，有一種熟悉的陌生感，熟悉在學(xué)生，陌生在教材?！缎侣剝蓜t》的背景離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生有距離感，不大喜歡這篇課文。預(yù)設(shè)的時(shí)候考慮抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一是新聞的文體特征，二是新聞?wù)Z言的品味，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)了“當(dāng)當(dāng)播音員”和“當(dāng)當(dāng)主持人”兩個(gè)環(huán)節(jié)。 第一課時(shí)先學(xué)習(xí)新聞的三種特征、結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分和六個(gè)要素，再對《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》進(jìn)行內(nèi)容梳理，進(jìn)入“當(dāng)當(dāng)播音員” 環(huán)節(jié)，對新聞播報(bào)的基調(diào)、語氣、節(jié)奏、重音等因素實(shí)踐感受，有選擇性地進(jìn)行語段模擬演練。 第二課時(shí)以“當(dāng)當(dāng)主持人”為課堂基本思路，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生設(shè)計(jì)新聞訪談的 導(dǎo)語、問題和結(jié)束語，其中導(dǎo)語結(jié)合新聞背景，問題設(shè)計(jì)結(jié)合新聞的主要內(nèi)容，結(jié)束語設(shè)計(jì)考慮到呼應(yīng)和概括；然后結(jié)合課后練習(xí)二品味新聞?wù)Z言。 兩節(jié)課下來，覺得教材處理比較合適，量不大，有一定的活動空間，動靜結(jié)合；選擇的活動形式比較適合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生樂于參與，且有一定程度地發(fā)揮，避免了原先擔(dān)心的沉悶無味，尤其是第二課時(shí)的“當(dāng)當(dāng)主持人”設(shè)計(jì)，不僅串 起了整節(jié)課，而且不同層次的學(xué)生得到不同程度地相應(yīng)訓(xùn)練，個(gè)人覺得比較理想。 最大的不足是缺乏示范，原先以為學(xué)生比較熟悉新聞的一些基本語言特征，課上下來才發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)平時(shí)對新聞類節(jié)目并沒有多大興趣，也并不十分關(guān)注新聞，想想自己十幾歲的時(shí)候，何曾關(guān)注過新聞，這一點(diǎn)在預(yù)設(shè)時(shí)真的忽略了?！袄蠋?，您應(yīng)該讓我們看一看新聞播報(bào)的情形，看看主持人怎樣導(dǎo)入怎樣提問怎樣結(jié)束！”當(dāng)學(xué)生提出這方面的要求時(shí)，我忽然意識到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，就是沒有從學(xué)生的角度充分考慮學(xué)習(xí)這兩則新聞的難處。示范朗讀是我的弱項(xiàng)，只能點(diǎn)朗讀較好的同學(xué)示范， 但缺了一種味道；示范導(dǎo)入、提問、結(jié)束語倒難不倒我，學(xué)生的想法也比較豐富。 現(xiàn)在想來，如果“當(dāng)當(dāng)播音員”實(shí)踐前看一段新聞播音，如果設(shè)計(jì)導(dǎo)語和結(jié)束語前看看新聞訪談剪輯，對學(xué)生的幫助應(yīng)該更大。當(dāng)然，也有可能影響學(xué)生思維的發(fā)散性。
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