教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)課件-資料下載頁(yè)
2025-03-08 20:17本頁(yè)面
【正文】 課堂教學(xué)采取“推門就聽課”的方式。每次檢查有記載、有等級(jí)、有反饋等。有的學(xué)校采用了單元考核制度。在學(xué)科教師的配合下，對(duì)每一次考試都嚴(yán)格監(jiān)考、嚴(yán)格閱卷，關(guān)注每一個(gè)考核細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做到檢測(cè)結(jié)果客觀公正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得均衡發(fā)展。 領(lǐng)導(dǎo)情境 ? 任務(wù) ? 領(lǐng)導(dǎo)者 追隨者 ? 情境 ? 領(lǐng)導(dǎo)情境是： ? 復(fù)雜的 ? 多變的 ? 必須面對(duì)的 不同層次的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 ? 校長(zhǎng) 學(xué)生 學(xué)校情境 領(lǐng)導(dǎo) 1 教學(xué) 領(lǐng)導(dǎo) 4 ? 領(lǐng)導(dǎo) 2 領(lǐng)導(dǎo) 3 ? 教導(dǎo)主任 教研組長(zhǎng) 教師 ? 校外情境（家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)） ? ? ? 面對(duì)沖突的五種類型 ? 環(huán)境的復(fù)雜與多元必然會(huì)產(chǎn)生沖突。如何面對(duì)各種沖突與變化？ ? 摩根（ Man）提出了組織中處理沖突的五種類型： ? ：領(lǐng)導(dǎo)者忽視沖突，希望沖突自行消失。 ? ：領(lǐng)導(dǎo)者要求矛盾雙方各自看重的東西做出讓步。 ? ：結(jié)果只有一方獲勝，另一方一無所獲。 ? ：領(lǐng)導(dǎo)者要求一方放棄，制止沖突升級(jí)。 ? ：領(lǐng)導(dǎo)者要求雙方直面差異，分享觀點(diǎn)，最終解決問題。雙方都嘗試找出雙贏的解決方案。 ? ?思考 1：面對(duì)沖突你通常會(huì)采取什么措施？ 進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)情境的反思 ? 對(duì)情境本身的反思 ? ？ ? ？ ? ？ ? ？ ? ？ ? ？ ? ，那么還能做些什么？ 對(duì)情境中自我的反思 ? ？ ? ？ ? ？ ? ？ ? ？ ? 、調(diào)整、表達(dá)自我？ 領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的評(píng)價(jià) ? 。 ? 。 ? 。 ? 。 ? 。 ?謝謝大家！ ?歡迎批評(píng)指正！ 演講完畢，謝謝觀看！
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