中小學如何開展信息技術(shù)教育工作-資料下載頁
2025-02-28 02:20本頁面
【正文】 素質(zhì)：到底哪些是教師的學科素質(zhì) ? 語文、英語、數(shù)學、歷史、地理、生物、化學、 物理等的學科素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？ 為什么有水平的教師不管用什么教材都能把課 講好？ 返回 有理數(shù)：整數(shù)與分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。 為什么要定義有理數(shù)呢？ 數(shù)學的本質(zhì)、界定、系統(tǒng)性等 方程： 什么是方程？解方程是怎么回事？ 應該怎樣引入解方程概念？ 為什么有時候有根，有時候沒有根？ 集合、映射、函數(shù) : 為什么學習集合？應該怎樣引入集合概念？ 為什么學習映射？應該怎樣引入映射概念？ 為什么學習函數(shù)？應該怎樣引入函數(shù)概念？ 返回 返回 農(nóng)村教師與城市優(yōu)秀教師的差距： 教材都會，教學過程不同 返回 ? 適合網(wǎng)絡課的一些情況： – 學生搜集、選擇內(nèi)容，獨立與計算機交互； – 教師與學生借助網(wǎng)絡分別交流； – 學生之間借助網(wǎng)絡分組交流； – 借助網(wǎng)絡進行測評、反饋、評價等； 返回 ? 研究性學習，已納入高中必修課。狹義上：它是一門獨立的、與學科并列的課程形態(tài)；廣義上：泛指學生探究問題的學習活動，是一種教育理念、學習方式。他可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中。 ? 研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐和體驗。 ? 目標： – 獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求治的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學生探索、創(chuàng)新欲望； – 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學習過程中，通過引導和鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題方案，搜集資料和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法； – 培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力； – 學會分享與合作； – 培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德； – 培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。 ? 問題 – 如何確定研究主題 – 如何營造必要的學習環(huán)境引導學生研究 – 如何評價學習結(jié)果等 返回 ? 英語基本支撐體系： – 音標及讀音規(guī)則庫、單詞及詞組庫 – 固定用語庫、句型庫、時態(tài)庫 – 語氣庫、句子連讀技巧庫 – 寫作技巧庫、閱讀技巧庫 – 情景用語庫、試題庫 – 試卷庫、常用語句庫 – 考試技巧庫、英語百科知識庫 – 各種資源制作工具軟件 – 各種輔助教與學的工具軟件 – 綜合復習技巧、內(nèi)容體系庫、應試技巧 返回 – 課類：聽、說、讀、寫對應的教、學、練、考等 – 聽力課：每課訓練方法、過程、材料等 – 口語課：情景創(chuàng)設、對話關(guān)鍵句型、關(guān)鍵詞、對話技巧、過程組織形式、注意事項、容易出錯的地方、訓練材料等 – 閱讀課：作者、文章背景、每段文章內(nèi)容分析及相關(guān)資料（兩種形式提供，對應表和網(wǎng)頁）、練習題等 – 寫作課：各種文章分類、寫作技巧（文章結(jié)構(gòu)、注意事項）、范文及分析、各種不同類型對象或思想等的表達手法及代表作、名家借鑒等 – 英語綜合性知識學習（類似中文的對聯(lián)等方面內(nèi)容學習）：分類、由來、代表作、閱讀技巧、寫作技巧、代表作、練習等 返回 如語文課要與歷史、政治、科學、藝術(shù)等整合： – 課類：閱讀、寫作、綜合性知識學習、復習 – 閱讀課：作者、文章背景、每段文章內(nèi)容分析及相關(guān)資料、練習題等 – 寫作課：各種文章分類、寫作技巧（文章結(jié)構(gòu)、注意事項）、范文及分析、各種不同類型對象或思想等的表達手法及代表作、名家借鑒等 – 綜合性知識學習：分類、由來、閱讀技巧、寫作技巧、代表作、練習等 返回 演講完畢，謝謝觀看！
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