植物保護(hù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案-資料下載頁(yè)
2025-02-20 12:31本頁(yè)面
【正文】 養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案； ? 實(shí)地考察 加拿大龍燈集團(tuán)、豐樂(lè)種業(yè)、齊民濟(jì)生種業(yè) 等有關(guān)用人單位對(duì)人才的崗位需求和能力要求，以及到華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、科學(xué)技術(shù)學(xué)院和仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院等兄弟高校相關(guān)專業(yè)就人才培養(yǎng)方案改革、科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)等進(jìn)行深入考察、調(diào)研，學(xué)習(xí)它們應(yīng)用型人才培養(yǎng)等借鑒經(jīng)驗(yàn)。 三、主要特色與創(chuàng)新點(diǎn) ? 為了進(jìn)一步推進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和貫徹“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，求創(chuàng)新，有特色，人為本，育個(gè)性”的教育理念， 本專業(yè)實(shí)施以 生物學(xué)學(xué)科 為基礎(chǔ)， 作物學(xué)學(xué)科 為支撐， 植物保護(hù)學(xué) 為重點(diǎn)的三大主干學(xué)科進(jìn)行重構(gòu)， 知識(shí)、能力、素質(zhì) 并重 ， 突出 了學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)， 強(qiáng)化和拓展 了植物保護(hù)核心知識(shí)在綠色農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)、農(nóng)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和生物安全等相關(guān)生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用教育， 增強(qiáng) 了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力， 實(shí)現(xiàn) “上手快，后勁足”培養(yǎng)要求。 ? 根據(jù)應(yīng)用型植物保護(hù)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)， 按照理論聯(lián)系實(shí)際和注重能力培養(yǎng)的原則， 循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 構(gòu)建整體優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系， 即由室內(nèi)的課堂討論 → 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué) → 室外田間實(shí)習(xí)或社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng) → 專業(yè)勞動(dòng) → 社會(huì)實(shí)踐 → 教學(xué)實(shí)踐 → 專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課 → 教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一階段 ) → 畢業(yè)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)第二階段）。 植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐主要包括 基礎(chǔ)實(shí)踐 、 專業(yè)實(shí)踐 、 綜合實(shí)踐 三部分內(nèi)容。 ? 緊緊圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，壓縮了校內(nèi)教學(xué)課時(shí)，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例。 ?現(xiàn)在總學(xué)時(shí)為 2378學(xué)時(shí)， （ 09版總學(xué)時(shí)為 2600學(xué)時(shí)， ）； ?實(shí)踐教學(xué)為 46 18=828學(xué)時(shí) （ 09版為33 18=594）； ?課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為 615學(xué)時(shí) （ 09版為 396學(xué)時(shí)）； ?總實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例 為（ 828+615） /（ 2378+828） =%。 ? 改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的前提下， 創(chuàng)新和構(gòu)建了具有地方應(yīng)用型高校特色的人才培養(yǎng)框架和教學(xué)模式。 即在通識(shí)教育課程平臺(tái)和專業(yè)教育課程平臺(tái)基礎(chǔ)上增加了專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和個(gè)性化拓展課程模塊。 ?具體表現(xiàn)為： ?（ 1）在整體課程設(shè)置上 ，對(duì)本專業(yè)整體課程設(shè)置順序緊緊圍繞 “通識(shí)教育課程 → 學(xué)科基礎(chǔ)課程 → 專業(yè)基礎(chǔ)課程 → 專業(yè)核心課程 →專業(yè)實(shí)踐” 和 “生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) → 生物學(xué)基本技能 → 作物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) → 作物學(xué)基本技能 → 植物保護(hù)學(xué)基本知識(shí) → 植物保護(hù)學(xué)基本技能 → 植保技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用與實(shí)踐 ”二條主線進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。 ?課程設(shè)置總體結(jié)構(gòu)趨于合理，更加符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特點(diǎn)，既強(qiáng)化了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，又突出了應(yīng)用性較強(qiáng)的無(wú)公害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、生物安全等方面能力培養(yǎng)。 ?（ 2）在專業(yè)核心課程設(shè)置上 ，以 “基礎(chǔ)理論 → 基本技能 → 實(shí)踐創(chuàng)新” 主線精選了符合本專業(yè)教育特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的代表性課程； ?在專業(yè)方向課程設(shè)置上，突出“應(yīng)用性”和“拓展性”，銳減了過(guò)去較多的選修課，增加了綠色農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)、農(nóng)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的針對(duì)性，避免了學(xué)生選課的盲目性； ?在個(gè)性拓展課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性特點(diǎn)。 ? 在 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育模塊 中，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使該模塊教學(xué)不流于形式，保障了其教學(xué)落到實(shí)處；同時(shí)，保證學(xué)生學(xué)業(yè)順利完成的前提下提高了學(xué)生自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的能力。 四、存在問(wèn)題 ? 本計(jì)劃修訂未能全面考慮校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置尚存在一定的局限性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程缺乏具體考核標(biāo)準(zhǔn)；待校企聯(lián)合辦學(xué)成功后，根據(jù)企業(yè)需求來(lái)進(jìn)一步改革、充實(shí)和完善實(shí)踐課程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。 ? 本計(jì)劃還兼顧了部分同學(xué)繼續(xù)考研深造的需求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上還存在部分傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的痕跡。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1