植物保護本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案-資料下載頁
2025-02-20 12:31本頁面
【正文】 養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案； ? 實地考察 加拿大龍燈集團、豐樂種業(yè)、齊民濟生種業(yè) 等有關(guān)用人單位對人才的崗位需求和能力要求，以及到華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、科學(xué)技術(shù)學(xué)院和仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院等兄弟高校相關(guān)專業(yè)就人才培養(yǎng)方案改革、科研教學(xué)團隊建設(shè)、實驗實踐基地建設(shè)等進行深入考察、調(diào)研，學(xué)習(xí)它們應(yīng)用型人才培養(yǎng)等借鑒經(jīng)驗。 三、主要特色與創(chuàng)新點 ? 為了進一步推進高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和貫徹“厚基礎(chǔ)，重實踐，求創(chuàng)新，有特色，人為本，育個性”的教育理念， 本專業(yè)實施以 生物學(xué)學(xué)科 為基礎(chǔ)， 作物學(xué)學(xué)科 為支撐， 植物保護學(xué) 為重點的三大主干學(xué)科進行重構(gòu)， 知識、能力、素質(zhì) 并重 ， 突出 了學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)， 強化和拓展 了植物保護核心知識在綠色農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)、農(nóng)化企業(yè)經(jīng)營管理和生物安全等相關(guān)生產(chǎn)實際中應(yīng)用教育， 增強 了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力， 實現(xiàn) “上手快，后勁足”培養(yǎng)要求。 ? 根據(jù)應(yīng)用型植物保護專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)， 按照理論聯(lián)系實際和注重能力培養(yǎng)的原則， 循序漸進、科學(xué)合理地安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 構(gòu)建整體優(yōu)化的實踐教學(xué)體系， 即由室內(nèi)的課堂討論 → 實驗課程教學(xué) → 室外田間實習(xí)或社會生產(chǎn)勞動 → 專業(yè)勞動 → 社會實踐 → 教學(xué)實踐 → 專業(yè)技術(shù)實踐課 → 教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)第一階段 ) → 畢業(yè)實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)第二階段）。 植物保護專業(yè)實踐主要包括 基礎(chǔ)實踐 、 專業(yè)實踐 、 綜合實踐 三部分內(nèi)容。 ? 緊緊圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，壓縮了校內(nèi)教學(xué)課時，加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例。 ?現(xiàn)在總學(xué)時為 2378學(xué)時， （ 09版總學(xué)時為 2600學(xué)時， ）； ?實踐教學(xué)為 46 18=828學(xué)時 （ 09版為33 18=594）； ?課程實驗教學(xué)為 615學(xué)時 （ 09版為 396學(xué)時）； ?總實踐、實驗課時比例 為（ 828+615） /（ 2378+828） =%。 ? 改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在知識、能力、素質(zhì)并重的前提下， 創(chuàng)新和構(gòu)建了具有地方應(yīng)用型高校特色的人才培養(yǎng)框架和教學(xué)模式。 即在通識教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺基礎(chǔ)上增加了專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和個性化拓展課程模塊。 ?具體表現(xiàn)為： ?（ 1）在整體課程設(shè)置上 ，對本專業(yè)整體課程設(shè)置順序緊緊圍繞 “通識教育課程 → 學(xué)科基礎(chǔ)課程 → 專業(yè)基礎(chǔ)課程 → 專業(yè)核心課程 →專業(yè)實踐” 和 “生物學(xué)基礎(chǔ)知識 → 生物學(xué)基本技能 → 作物學(xué)基礎(chǔ)知識 → 作物學(xué)基本技能 → 植物保護學(xué)基本知識 → 植物保護學(xué)基本技能 → 植保技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用與實踐 ”二條主線進行總體設(shè)計。 ?課程設(shè)置總體結(jié)構(gòu)趨于合理，更加符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特點，既強化了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，又突出了應(yīng)用性較強的無公害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、生物安全等方面能力培養(yǎng)。 ?（ 2）在專業(yè)核心課程設(shè)置上 ，以 “基礎(chǔ)理論 → 基本技能 → 實踐創(chuàng)新” 主線精選了符合本專業(yè)教育特點和培養(yǎng)目標(biāo)的代表性課程； ?在專業(yè)方向課程設(shè)置上，突出“應(yīng)用性”和“拓展性”，銳減了過去較多的選修課，增加了綠色農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)、農(nóng)化企業(yè)經(jīng)營管理的針對性，避免了學(xué)生選課的盲目性； ?在個性拓展課程設(shè)置上強調(diào)應(yīng)用性特點。 ? 在 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育模塊 中，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使該模塊教學(xué)不流于形式，保障了其教學(xué)落到實處；同時，保證學(xué)生學(xué)業(yè)順利完成的前提下提高了學(xué)生自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的能力。 四、存在問題 ? 本計劃修訂未能全面考慮校企聯(lián)合辦學(xué)，實訓(xùn)課程的設(shè)置尚存在一定的局限性，實驗實訓(xùn)課程缺乏具體考核標(biāo)準(zhǔn)；待校企聯(lián)合辦學(xué)成功后，根據(jù)企業(yè)需求來進一步改革、充實和完善實踐課程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。 ? 本計劃還兼顧了部分同學(xué)繼續(xù)考研深造的需求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上還存在部分傳統(tǒng)教學(xué)計劃的痕跡。
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