【導(dǎo)讀】都過(guò)著兩種生活”。作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我。這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分”。不惟昆蟲(chóng)如此，小到黏菌，大到魚(yú)。群、飛鳥(niǎo)，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。閱讀課文第11自然段：賞析以下幾段話。可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。光子流作為基本單位來(lái)到我們這兒的。些東西是怎樣克服了隨機(jī)性而重新安排成各種東西，如何前進(jìn)會(huì)有個(gè)更清楚的概念。需要注意的是，作者對(duì)生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂(lè)觀自大的情結(jié)。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個(gè)世界，困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。的關(guān)鍵性事件”。一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，士的觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧與群體的智慧，人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。，這真夠讓人為難?！盀殡y”是人的自大狂妄的心態(tài)所使然。為比照映襯來(lái)談，即把人類的行為看做是“生物化”的，