不同階段兒童語言的發(fā)展與教育課件-資料下載頁
2025-02-15 19:49本頁面
【正文】 義。（ 1）讓詞和相對應(yīng)的事物同時呈現(xiàn)；（ 2）運用媒介資料，提供直觀的詞匯信息；（ 3）學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。 ? 運用 詞匯。幼兒園教學(xué)活動中，針對幼兒用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，可以通過以下的方式幫助幼兒準(zhǔn)確運用詞匯：（ 1）提供正確的用詞典范；（ 2）及時而巧妙地糾正幼兒用詞錯誤的現(xiàn)象；（ 3）利用和創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵幼兒積極使用語詞。 三、語法的發(fā)展與教育 ? （一）語法發(fā)展的特點 ? ：從不完整句向完整句；從簡單句到復(fù)合句；從無修飾句到修飾句；從陳述句到非陳述句。 ? ：從混沌一體到逐漸分化：詞性、結(jié)構(gòu)、層次的逐漸分化；從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；由壓縮、呆板逐漸擴展和靈活。 ? ? 三、語法的發(fā)展與教育 ? （二）語法發(fā)展的教育活動 ? 達(dá)能力 ? ? 、游戲等多種形式提高幼兒說完整句、修飾句等不同句型的積極性 四、前閱讀能力的發(fā)展 ? （一）幼兒前閱讀能力發(fā)展的特點 ? 閱讀是指看（書報）并領(lǐng)會其內(nèi)容。幼兒在識字前，已經(jīng)具備閱讀能力。只是他們的閱讀材料不是文字材料而是圖畫材料，閱讀的方式除了自己看以外，還可以借助成人的幫助來閱讀。這樣的閱讀活動，是真正意義的閱讀活動的準(zhǔn)備期，我們把它稱為前閱讀能力。幼兒的閱讀能力發(fā)展，大致經(jīng)過三個階段： 四、前閱讀能力的發(fā)展 ? 。 這一階段的兒童，由于生活經(jīng)驗不足和理解能力限制，他們對圖畫的理解往往是單個的局部的，他們地圖畫內(nèi)容的表達(dá)常常是出在“給事物命名”階段，即說出“這是什么，那是什么？” ? 。 這一階段的兒童，在第一階段的基礎(chǔ)上，開始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過組織后表達(dá)出來。從表達(dá)內(nèi)容看，不再是對事物進(jìn)行命名，而是能夠表達(dá)圖畫中事物之間的聯(lián)系，表達(dá)開始帶有情境性。但他們的表達(dá)還不連貫，還不能準(zhǔn)確而迅速地把看到的內(nèi)容表達(dá)出來。 ? 。 在第二階段基礎(chǔ)上，兒童閱讀畫報時，開始能夠完整地理解畫面的內(nèi)容，能夠把看到的和說出的統(tǒng)一起來，從而達(dá)到把看到并理解了的圖畫內(nèi)容向說出的語句準(zhǔn)確而迅速地過渡的程度。這一階段的表達(dá)不僅具有情境性，而且具有了連貫性，表現(xiàn)為流暢地表達(dá)的特征。 四、前閱讀能力的發(fā)展 ? （二）早期閱讀活動的開展 ? ? ? ，喚起兒童的情感共鳴 ? ? ? 演講完畢，謝謝觀看！
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