心理健康教育的基本理念與代表性觀點-資料下載頁
2025-02-15 13:52本頁面
【正文】 需要學(xué)校心理工作者的幫助； ?? 知道如何說服學(xué)生求助他所需的心理幫助； ?? 能夠緩解家長的焦慮或憤怒，降低他們對學(xué)生過高的、不恰當?shù)钠谕怠? 老師 應(yīng)有的危機處理程序 應(yīng)該在事件發(fā)生之前有具體步驟的危機發(fā)生后處理方案。 事件之后應(yīng)盡早以關(guān)心的方式向教師、學(xué)生、家長傳達這一事件的確切信息。 識別有可能出現(xiàn)模仿的高危人員（如：自殺）。 向受到危機事件影響的學(xué)生提供個別或集體心理幫助。 在處理過程中避免出現(xiàn)將危機事件的責任歸于某個人的現(xiàn)象。 應(yīng)有的危機處理程序 向危機學(xué)生與其他學(xué)生的家長提供必要的心理支持，當他們需要心理服務(wù)時提供有關(guān)的聯(lián)系方式。 如果學(xué)校開全體大會，在會上一邊要尊重大家的態(tài)度，一邊要避免使危機事件被看為一個可以使人出名的機會。 如果媒體對該危機事件感興趣，應(yīng)該安排一個人向媒體簡單介紹情況，但應(yīng)避免媒體過分渲染這一事件，而使危機變成一個可以使人出名的機會。 個體危機干預(yù)的原則－ 1 策略一： 用良好的關(guān)系去改變 “ 事實 ” ? “事實 ”來自于我們的語言描述； ? 注重了解細節(jié)而不是了解 “事實 ”； ? 傾聽、理解、設(shè)身處地可以改變 “事實 ”。 個體危機干預(yù)的原則－ 2 策略二：探討 “ 怎么辦 ” 勝于探討 “ 為什么” ? 問題未必有唯一的原因，探討根源總是令人沮喪的； ? 指向未來的思考更有建設(shè)性； ? 關(guān)注明天可以縮短解決問題的時間。 個體危機干預(yù)的原則－ 3 策略三：制訂可行而不是完美的目標； ? 好的目標是一個特定的行為； ? 小步走，不停步最有利于成功； ? 自己的選擇要比別人的建議更有推動力。 個體危機干預(yù)的原則－ 4 策略四：利用心理模擬增加成功可能性； ? 想象與真實的體驗?zāi)芗て鹜瑯拥母惺埽? ? 具體的心理模擬是成功的一半； 個體危機干預(yù)的原則－ 5 策略五：正確對待反復(fù)，保持持續(xù)改進； ? 反復(fù)是成功改變的一部分； ? 及時反饋有助于持續(xù)的改進； ? 持之以恒本身也需要策略和方法。 成功的危機干預(yù) 需要『變革』傳統(tǒng)模式 給予希望，讓學(xué)生相信可以改變！ ? 一艘船上八個人，船要沉了。 ? ? 12 歲 男孩 重度弱智 ? ? 6 歲女孩 傳染病 ? ? 女孩的母親 與大副有婚外情 ? ? 大副 一個酒鬼并且經(jīng)常虐妻 ? ? 黑人男護士，脾氣暴躁 ? ? 80 歲男醫(yī)生 ? ? 游船上的電報員 嚴重受傷 但可修理救生艇上的無線電 ? ? 女乘客 妓女 童年時受性侵犯 ? 這八個人中只有四個人能夠留在游船上，該扔掉哪四個人。
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