心理健康教育的基本理念與代表性觀點(文件)
【正文】 的母親 與大副有婚外情 ? ? 大副 一個酒鬼并且經(jīng)常虐妻 ? ? 黑人男護士，脾氣暴躁 ? ? 80 歲男醫(yī)生 ? ? 游船上的電報員 嚴重受傷 但可修理救生艇上的無線電 ? ? 女乘客 妓女 童年時受性侵犯 ? 這八個人中只有四個人能夠留在游船上，該扔掉哪四個人。 個體危機干預的原則－ 4 策略四：利用心理模擬增加成功可能性； ? 想象與真實的體驗能激起同樣的感受； ? 具體的心理模擬是成功的一半； 個體危機干預的原則－ 5 策略五：正確對待反復，保持持續(xù)改進； ? 反復是成功改變的一部分； ? 及時反饋有助于持續(xù)的改進； ? 持之以恒本身也需要策略和方法。 如果媒體對該危機事件感興趣，應該安排一個人向媒體簡單介紹情況，但應避免媒體過分渲染這一事件，而使危機變成一個可以使人出名的機會。 向受到危機事件影響的學生提供個別或集體心理幫助。 四、學校危機干預的預防策略 ?? 別把自己的心理問題帶進教室； ?? 用贊揚的方式提高學生的積極性；避免用厭惡的情緒批評學生； ?? 對學生的心理狀況更加敏感，意識到學生出現(xiàn)的哪些行為改變提示他們可能有心理問題； ?? 知道什么樣的心理問題是足夠嚴重的，需要學校心理工作者的幫助； ?? 知道如何說服學生求助他所需的心理幫助； ?? 能夠緩解家長的焦慮或憤怒，降低他們對學生過高的、不恰當?shù)钠谕?。基本癥狀為強迫觀念、強迫意向、強迫行為。 ? 王某的食欲也變得很差 ， 飯量很小 ， 與入學時相比體重減輕了 8公斤 。臨近階段考試，王某感到壓力越來越大，整日忙于學習，生活自理的事很少顧及，有時找不到干凈的可換衣服就外出上課，甚至頭也不梳、臉也不洗。為此王某十分沮喪，一個人偷偷哭了幾次。考上大學以前王某從來沒有自己洗過衣物、做過飯，甚至到郵局寄包裹、取匯款這樣的事也沒有做過。 近兩個月來出現(xiàn)上課注意力不能集中 、 學習效率及學習成績下降， 失眠 、 心情煩躁 、 情緒低落 ， 不愿與人交往 。他們在外界的壓力下感到適應的能力不足，因此自暴自棄，表現(xiàn)為一些品行障礙與社會適應不良行為，如說謊、逃學、離家出走、打架斗毆、物質(zhì)濫用、過早的性行為等。 ? 2 表現(xiàn)：適應障礙的主要臨床表現(xiàn)為情緒障礙，如焦慮、抑郁，也可表現(xiàn)為適應不良行為（包括品行問題和行為問題）及生理功能障礙如失眠、食欲不振等。 因此神經(jīng)癥性心理問題可以總結(jié)為：可疑神經(jīng)癥，接近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的早期階段，嚴重心理問題但沒有嚴重人格缺陷的求助者。 嚴重心理問題：由相對強烈的現(xiàn)實刺激激發(fā)、初始情緒反應強烈（靠自然發(fā)展和非專業(yè)干預難以解脫）、持續(xù)時間長久（兩個月以上，半年以下）、內(nèi)容充分泛
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