【導(dǎo)讀】艿蚆蚆腿膅芃螈肁節(jié)袀膈莀莁薀羀芆莀螞膆膂荿螅罿膈荿羇螂蕆莈蚇肇莃莇蝿袀羋莆袁肅膄蒞薁袈肀蒄蚃肄荿蒃螅袆芅蒃袈肂芁蒂蚇裊膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂膈羋蒈蚄羈膄薇螆膇肀薇衿羀莈薆薈螂莄薅螁羈芀薄袃袁膆薃薃肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇蟻袀袇膃蝕蕿肅聿蠆蟻袆蕆蚈襖膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅芃螈肁節(jié)袀膈莀莁薀羀芆莀螞膆膂荿螅罿膈荿羇螂蕆莈蚇肇莃莇蝿袀羋莆袁肅膄蒞薁袈肀蒄蚃肄荿蒃螅袆芅蒃袈肂芁蒂蚇裊膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂膈羋蒈蚄羈膄薇螆膇肀薇衿羀莈薆薈螂莄薅螁羈芀薄袃袁膆薃薃肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇蟻袀袇膃蝕蕿肅聿蠆蟻袆蕆蚈襖膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅芃螈肁節(jié)袀膈莀莁薀羀芆莀螞膆膂荿螅罿膈荿羇螂蕆莈蚇肇莃莇蝿袀羋莆袁肅膄蒞薁袈肀蒄蚃肄荿蒃螅袆芅蒃袈肂芁蒂蚇裊膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂膈羋蒈蚄羈膄薇螆膇肀薇衿羀莈薆薈螂莄薅螁羈芀薄袃袁膆薃薃肆肂薂蚅衿莁薁螇肄芇蟻袀袇膃蝕蕿肅聿蠆蟻袆蕆蚈襖膁莃蚇羆羄艿蚆蚆腿膅芃螈肁節(jié)袀膈莀莁薀羀芆莀螞膆

　　

【正文】 壞活動的氣氛，影響活動的效果。 (三）教師的作用 在心理健康教育活動中，教師的主要作用是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極活動。引導(dǎo)就是教師通過啟發(fā)、暗示和創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生活動興趣，尋找解決問題的途徑和方法。鼓勵就是教師表達(dá)自己對學(xué)生的欣賞和肯定，并以此營造接納的集體氣氛，吸引學(xué)生積極參與活動。積極活動是指每個學(xué)生都要投入輔導(dǎo)活動；在活動中努力做到直率表達(dá)自己的想法和情感；積極參與角色扮演和小 品表演，努力理解、體驗(yàn)角色；認(rèn)真傾聽和觀察別人的活動。這種輔導(dǎo)方法能促進(jìn)全班同學(xué)相互交流、分享感受。心理健康教育活動課應(yīng)該氣氛寬松，沒有心理壓力，可以毫 無顧慮地吐露自己的心聲，讓學(xué)生成為活動中自由的表達(dá)者和真誠的傾聽者。 (四）教師的情感 在心理健康教育活動課中，教師要傾情投入。心理健康教育活動課需要教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實(shí)的教育能力，要求教師掌握組織團(tuán)體活動的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當(dāng)教師進(jìn)入活動中，就要卸掉自己的心理防護(hù)，努力調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，坦誠地面對自我和學(xué)生。由于小學(xué)生年齡小 ，形象思維豐富，感性認(rèn)識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師要面帶笑容，傾情參與到活動中，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺，體會到教師的真摯感情。教師與學(xué)生之間更應(yīng)該是朋友關(guān)系，是大朋友和小朋友的關(guān)系，不能居高臨下地和學(xué)生對話，而應(yīng)像朋友般地與學(xué)生平等地討論問題。其實(shí)，教師在參與討論時做出自我表露，并不會降低自己的威信，反而會讓學(xué)生覺得老師更有個人魅力；更真實(shí)可信。 四、小結(jié)結(jié)束階段 心理健康教育活動課的最后階段為結(jié)束階段，這個階段最重要的做法是小結(jié)。 (一）回顧 在心理健 康教育活動結(jié)束階段，回顧大家經(jīng)歷的快樂時光是非常必要的。正如文化課的課后小結(jié)一樣，復(fù)習(xí)總是叫人印象深刻。但心理健康教育活動課主要是情緒和情感的回顧，回顧大家經(jīng)歷的最激動人心的時刻，讓大家重溫那種心情愉悅的感覺，再一次在自己心靈的變化、成長 和積極的情緒體驗(yàn)之間建立起緊密的聯(lián)系。這種體驗(yàn)會成為一種不可替代的行為動力，持續(xù)支撐活動中發(fā)展起來的行為。由于學(xué)校中的心理健康教育活動課常常是以班級為單位進(jìn)行的，這樣集體就可以為活動結(jié)束后的持續(xù)性行為承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在回顧的過程中，也可以為成長的行為和達(dá)成的共識建立 某種約定，進(jìn)一步依靠集體的力量來支撐后續(xù)的行為重建過程。 (二）升華 在活動之后，由活動指導(dǎo)教師對活動的目的、意義和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在理論和目標(biāo)上有所提升，對活動效果的影響給予方向性指引。由于學(xué)生對活動的心理發(fā)展意義和某些具體的活動目標(biāo)在活動之前并不一定知道得很清楚，或者體驗(yàn)不深，在活動之后加以點(diǎn)撥就可以給人留下深刻印象，往往有豁然開朗之感。最重要的是，活動往往是給予學(xué)生切身體驗(yàn)，升華的部分才是教育的關(guān)鍵。所以升華是心理健康教育活動的重要組成部分，是在經(jīng)歷之后領(lǐng)悟的濃縮的理論。升華使活動變得不普通，變得在 學(xué)生的成長過程中有意義，變成一個被點(diǎn)破的道理。 (三）慶祝 慶祝是活動結(jié)束時的一項(xiàng)必要的儀式。由于在心理健康教育活動中，每個同學(xué)都經(jīng)歷了一次心靈的歷險，這種歷險的結(jié)果是值得慶祝的。就像任何活動之后的鼓掌一樣，慶祝儀式也是對活動的一種肯定，但更主要表達(dá)的是對自己行為的尊重，對收獲的接納，對他人成長的祝賀。兒童在學(xué)齡前對母語的學(xué)習(xí)是有慶祝的，運(yùn)動員在比賽獲得勝利后也是有慶祝的，慶祝是成功的學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的部分。要讓學(xué)生在心理 健康教育活動后學(xué)會歡呼，學(xué)會雀躍，學(xué)會感激，學(xué)會祝福。 五、實(shí)施 過程中應(yīng)注意的問題 心理健康教育活動課的實(shí)施過程中，要注意的事項(xiàng)很多，這里突出講三點(diǎn)。 (一）程序性與靈活性的關(guān)系 心理健康教育活動課要有事先的設(shè)計(jì)和精心的準(zhǔn)備，要按心理健康教育的步驟開展活動，但這樣做的目的只有一個，就是讓學(xué)生在活動中獲得心理的成長。事先對心理健康教育活動進(jìn)行程序性的設(shè)計(jì)，是為了保證心理健康教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。但是，手段永遠(yuǎn)要服從于目的，當(dāng)心理健康教育的時機(jī)出現(xiàn)時，依然可以超越程序性的要求開展活動。比如在班級、學(xué)校、家庭、社會發(fā)生突發(fā)性事件時，教師要果斷抓住教育的最佳時機(jī)，及時地開展 心理健康教育，可以收到事半功倍的效果。或者在心理健康教育活動的進(jìn)行中，如果有設(shè)計(jì)程序之外的現(xiàn)象發(fā)生，只要激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時又引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，那就可能是一個重要的心理健康教育的突破點(diǎn)。此時，完全可以打破預(yù)先的設(shè)計(jì)來充分發(fā)揮心理健康教育的靈活性。和其他文化課不同的是，心理健康教育活動的目標(biāo)是隨著學(xué)生心理的發(fā)展而不斷變化的，并不受制于社會制定好的劃一的教育目標(biāo)。所以，有計(jì)劃而不拘泥于計(jì)劃，這應(yīng)該是心理健康教育的基本原則。 (二）機(jī)會均等與重點(diǎn)照顧的關(guān)系 心理健康教育活動課不是提供知識，也不是訓(xùn) 練能力，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供機(jī)會。心理健康教育活動的起點(diǎn)就是學(xué)生現(xiàn)有的心理發(fā)展水平，而 不是學(xué)生在本學(xué)科已有的學(xué)習(xí)水平或紀(jì)律水平，所以這種教育更應(yīng)該是一種對所有人都公平的學(xué)習(xí)。心理健康教育活動就是為所有學(xué)生平等地提供發(fā)展自我的機(jī)會。平等并不是平均，當(dāng)同樣把主動發(fā)言的機(jī)會提供給學(xué)生時，對性格外向和性格內(nèi)向的同學(xué)并不是公平的。所以，即使是在心理健康教育的活動中，還是要重點(diǎn)照顧一些同學(xué)。如性格懦弱者、反應(yīng)遲緩者、表達(dá)遲疑者、交往障礙者等，可以在分組、發(fā)言、表演、總結(jié)等方面為其提供表達(dá)和被接納的機(jī)會，但是照顧不 能讓同學(xué)們覺得是在關(guān)照弱者。 (三）面向團(tuán)體與處理個別學(xué)生特殊問題的關(guān)系 心理健康教育活動的目標(biāo)是面向全體學(xué)生的心理發(fā)展，并不是讓集體參與解決個人的特殊問題。因?yàn)槿绻@樣做將會使當(dāng)事人覺得自己是孤立的，是比別人差的，是有問題的；而其他人則覺得這是別人的問題，自己只是個評論者或援助者，所以就沒有真正的情感卷入。但是，個人的問題常常反映出群體的特征，作為同年齡、同班級的同學(xué)，可能他們心理上的差別不在質(zhì)上，只在程度上。所以，群體的心理狀況常常是通過個體發(fā)現(xiàn)的。解決了有代表性的個人行為問題，群體的問題也就解決了 。當(dāng)我們關(guān)心個體的心理狀態(tài)和心理感受時，其實(shí)也是在關(guān)心所有有相同心理處境的人，也就會引起其他人的關(guān)注和投入。心理健康教育活動最終是關(guān)心每個個體的心理發(fā)展，促進(jìn)每個個體的心靈成長，但所有這一切都是發(fā)生在群體之中并在群體的人際氛圍里達(dá)成的。 3《 5》學(xué)校心理咨詢室 有專門為學(xué)生提供心理服務(wù)咨詢熱線的學(xué)校有 302所（ %），有專門的學(xué)生心理問題咨詢信箱或郵箱的學(xué)校有 656所（ %），有較為健全的學(xué)生心理檔案的有 287所（ %），配備了專門的學(xué)生測量工具的有 106所（ %）。 為落實(shí)《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京市中小學(xué)校和職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要 求的通知》要求，保證實(shí)施 2020 年德育工作要點(diǎn)提出的全市小學(xué)中心校以上的建成心理咨詢室的工作目標(biāo)，為及時了解區(qū)縣和學(xué)校工作進(jìn)展?fàn)顩r，幫助和指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)好示范性心理咨詢室，加快和推動北京市中小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)與應(yīng)用，從 2020年 6月 6日到 6 月 22日，我們對北京全部 18個區(qū)縣和燕山的小教科、心理健康教育研究中心及 40所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。 調(diào)研內(nèi)容：心理咨詢室建設(shè)的外部環(huán)境；心理咨詢室建設(shè)的內(nèi)部環(huán)境；心理咨詢室建設(shè)的條件 ；心理咨詢室的應(yīng)用情況。 調(diào)研形式：聽取學(xué)校情況介紹、實(shí)地察看了解、座談等。 二、調(diào)研結(jié)果 本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北京市小學(xué)心理咨詢室建設(shè)情況和 2020 年調(diào)研的結(jié)果相比已經(jīng)有了比較大的改進(jìn)。不少領(lǐng)導(dǎo)高度重視建設(shè)示范性心理咨詢室工作，從教委的主管科室到學(xué)校的主要負(fù)責(zé)的校長，大多數(shù)工作熱情高，有實(shí)際行動。 （ 1）加大資金投入 北京部分區(qū)縣比較重視開展中小學(xué)心理健康教育，加大了資金的投入。如順義區(qū)，全區(qū)中學(xué) 100%有心理咨詢室，全區(qū)小學(xué) 80%有心理咨詢室。加上市撥 20萬元建設(shè)咨詢室的 經(jīng)費(fèi)，兩年為建設(shè)心理咨詢室共投資 200萬元。 又如，朝陽區(qū)小學(xué)心理中心在中心所在地三里屯小學(xué)建成了一個示范性的咨詢室。 2020 年，區(qū)教委選擇 10 所心理健康教育開展較好的小學(xué)，每所學(xué)校撥?？?1萬元，專門用于心理咨詢室的建設(shè)。區(qū)教委要求各學(xué)校要做好事前調(diào)研，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，做到?？顚Ｓ茫ㄔO(shè)完畢各校上交《關(guān)于咨詢室建設(shè)與使用的報告》。 2020年，區(qū)教委將心理咨詢室建設(shè)列入 “十一五 ”期間重點(diǎn)工作，按照每所學(xué)校 5萬元的標(biāo)準(zhǔn)，撥專款投入全區(qū) 150所學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，分期分批實(shí)施。 豐臺區(qū)共有小學(xué) 120余所， 2批 68所小學(xué)心理咨詢室資金已經(jīng)到位。 （ 2）開展場地建設(shè) 心理輔導(dǎo)室（談心室、咨詢室）在中小學(xué)心理健康教育中發(fā)揮著重要作用。心理輔導(dǎo)室不是學(xué)校的擺設(shè)，它有著自身獨(dú)特而不可替代的教育功能。我們在調(diào)研中看到一些小學(xué)克服場地緊張的困難，留出房屋建設(shè)心理咨詢室。一些學(xué)校的咨詢室體現(xiàn)出了心理咨詢宣傳、發(fā)展、預(yù)防、轉(zhuǎn)介的四大功能。 石景山區(qū)的小學(xué)中開展個別心理咨詢的，共有 33 所小學(xué)；采取現(xiàn)場咨詢的有24所學(xué)校，占 %。 東城區(qū)和平里二小在 2020 年建立 “心理宣泄室 ”的基礎(chǔ)上，開辟出心理輔導(dǎo)專用的教 育區(qū)域 ——心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)室 “開心天地 ”和個體心理輔導(dǎo)室 “愛心小屋 ”、 “陽光書吧 ”以及心理健康教育資料室。 2020年，房山區(qū)僅有 4所小學(xué)和 7所中學(xué)設(shè)立了心理咨詢室，到 2020年，小學(xué)發(fā)展為 20所，中學(xué)發(fā)展為 26所，職業(yè)學(xué)校發(fā)展為 2所。超過半數(shù)的學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，絕大部分學(xué)校設(shè)立了 “心語信箱 ”。各種活動吸引著學(xué)生主