【正文】 健康教育工作的順利開展。 為保證檔案資料的保密性，做好 記載及有關(guān)材料的存檔工作，保持正常使用，除心理教師，其他人不得隨意進(jìn)入輔導(dǎo)室。 咨詢信箱要及時打開，咨詢信件保證第二天及時回復(fù)，同時做好存檔。墻壁可適當(dāng)裝飾，給人以親切感、溫馨感。 ① 設(shè)施配備：組合活動桌椅、白板、電腦、投影儀、音響、靜音鐘表、飲水機(jī)、紙杯、面巾紙等。 環(huán)境布置的總體要求是安全、柔和、溫馨，盡可能減少線條和棱角，室內(nèi)光線柔和，光線不能太強(qiáng)烈或太昏暗。角，這樣既可以正視對方，又可以自然移開視線，使來訪者不至于感到很大壓力。 (1)個體心理咨詢室的內(nèi)部布置 個體心理咨詢室是進(jìn)行個 別心理咨詢的地方，一般一對一咨詢，即由一名心理咨詢教師接待一名學(xué)生。 三、環(huán)境布置 環(huán)境布置包括外觀的布置和 如果心理咨詢室外有走廊或其他場所，可考慮布置心理櫥窗。 二、命名 心理咨詢室可加冠親切、生動、有親和力、讓人產(chǎn)生安全感和歸屬感的名稱，如 “心靈驛站 ”、 “心靈家園 ”、 “陽光小屋 ”、 “心語室 ”等。其基本要求是給人以安全感，這種安全感主要體現(xiàn)為位置選擇的安全感和 環(huán)境布置的安全感。關(guān)于心理咨詢室到底該如何建設(shè)，目前還缺乏相關(guān)的文件。 對學(xué)生堅持正面引導(dǎo)，采取啟發(fā)、誘導(dǎo)，杜絕強(qiáng)硬說教或強(qiáng)加于人，在輔導(dǎo)過程中不帶個人情緒和自己價值觀。 有固定的面談咨詢時間，每次咨詢時段一般在一個小時左右。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個別學(xué)生的心理問題。誠然，每周固定的課時安排，使心理健康教育在時間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識的陣地。因此．心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育的一個方面，它不應(yīng)成為全部內(nèi)容。他們感到力不從心，并產(chǎn)生較大的壓力。 誤區(qū)二：心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢 根據(jù)各級教育部門的要求，有越來越多的學(xué)校開始建立心理咨詢室。這些做法，都使心理測驗成為趕時髦，而與真正的心理健康教育相去甚遠(yuǎn)。更有家長氣憤地指出，學(xué)技智力測驗的結(jié)果說我們孩子智力低，要孩子退學(xué)，可外面的測驗又說孩子智力正常，我們也不知道該怎么辦，孩子每天就是哭 …… 這些來信對從側(cè)面反映出，將學(xué)校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，具有片面性，甚至是很危險的。但由于心理健康教育對多數(shù)人來講還是一個新課題，加之目前有關(guān)方面對這項教育 許多家長在來信中困惑地指出，現(xiàn)在學(xué)校以開展心理健康教育為名，要求學(xué)生參加心理測驗，一學(xué)期下來 交很多錢，但教師從來不告訴我們應(yīng)該怎么辦。還有的家長痛苦地提到：孩子參加智力測驗后，同學(xué)們開始取笑他笨蛋、白癡，老師也基本放棄了對他的教育要求。由于缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)與訓(xùn)練，許多學(xué)校在心理測驗量表的選擇、實施心理測驗的過程等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學(xué)校對測驗結(jié)果缺乏科學(xué)的認(rèn)識與正確的處理方法，將結(jié)果隨意公開，或以此給學(xué)生分類、貼標(biāo)簽等等。 心理測驗的目的主要是為學(xué)技開展心理健康教 育提供信息與服務(wù)，它們重于描述學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)有狀況，了解在咨詢、輔導(dǎo)、教育之后學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的變化與改善。為此，他們投入大量的人 力、物力，派出教師參觀、學(xué) 習(xí)，并要求教師盡快面向家長、學(xué)生開展心理咨詢。 心理健康教育的能力需要在開展心理咨詢的實強(qiáng)中不斷總結(jié)和提高。心理咨詢室應(yīng)視為學(xué)核心理健康教育活動的中心。 但從目前各學(xué)校開課的情況來看，僅僅開設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。我們認(rèn)為，心理江康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理教育活動相結(jié) 合，對全體學(xué)生的心理教育應(yīng)與對個別學(xué)生的心理咨詢相結(jié)合，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、輔導(dǎo)相結(jié)合。 咨詢信箱要及時打開，咨詢信件保證第二天及時回復(fù)，同時做好存檔。 為保證檔案資料的保密性，做好記載及有關(guān)材料的存檔工作，保持正常使用，除心理教師，其他人不得隨意進(jìn)入輔導(dǎo)室。近期，我到我省部分中小學(xué)校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校雖然配備了心理咨詢室，但心理咨詢室的建設(shè)還存在不科學(xué)、不合理的地方。 一、位置選擇 心理咨詢室應(yīng)選擇方便學(xué)生進(jìn)出且相對較為安靜、通風(fēng)采光效果較好的地方。當(dāng)不知道什么樣的名字適合學(xué)生或者受學(xué)生歡迎的時候，我們可以做一個民意調(diào)查。櫥窗設(shè)計與內(nèi)容選擇應(yīng)該活潑、醒目，具有吸引力。 ① 設(shè)施配備：一對沙發(fā)、圓角茶幾、飲水機(jī)、紙杯、面巾紙、綠色 植物盆景、心理掛圖、靜音鐘表、《心理咨詢登記表》、《心理咨詢記錄表》等。不可以面對面坐，面對面坐容易使人產(chǎn)生緊張感；也不可以坐在同一水平線上，坐在同一水平線上，一是容易產(chǎn)生親密感，二是雙方難以交流。 室內(nèi)色調(diào)要和諧，以淡黃、淡綠為宜，不要大量使用太鮮艷的顏色，如紅色、明黃，也不要大量使用暗淡的顏色，如黑色、灰色、褐色等。 ② 空間布置：團(tuán)體心理咨詢室以 30～ 60 平方米為宜，房間通風(fēng)條件要好，避免讓人產(chǎn)生憋悶的感覺。 ： 等 3. 咨詢室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧、溫馨、 安全的環(huán)境氛圍。 咨詢老師按時到崗，確保咨詢工作正常進(jìn)行。 庫爾勒市十六中學(xué) 2020年 2月 3.1 學(xué)校心理健康教育工作總結(jié) 為了全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，營造溫馨的校園環(huán)境，學(xué)校歷來重視心理健康教育。另外，我們還在各個班級推選一名心理委員，做為班主任和學(xué)校心理健康教育的小幫手。溫馨、寬松、和諧的環(huán)境布置使學(xué)生一進(jìn)入就有家的感覺。如：如何從心理學(xué)角度研究有效的家校溝通，幫助班主任老師掌握有效的家校溝通的方法。 開設(shè)心理輔導(dǎo)課 學(xué)校將心理輔導(dǎo)課列入課表，單周周三 的晨會是全校的心理輔導(dǎo)活動課，由班主任進(jìn)行執(zhí)教。學(xué)校還開展有針對性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課程。 開放心理咨詢室 心理輔導(dǎo)室每周一 —周五的 12： 00——13： 00 向?qū)W生、教師開放，專業(yè)心理輔導(dǎo)老師也會在輔導(dǎo)室里與個別學(xué)生進(jìn)行個別談話、個別心理輔導(dǎo)、接受學(xué)生的主動咨詢，有時也以小組的形式開展團(tuán)體的輔導(dǎo)活動。對于署名急需解決的學(xué)生，預(yù)約中午和他談心溝通；對于一般的共性的問題，在每周一次的校心理廣播操上進(jìn)行解答或疏導(dǎo)。學(xué)校黨支部帶領(lǐng)全體教師與這些建立檔案的學(xué)生一一結(jié)對，開展 “育心手冊 ”結(jié)對幫教活動，由結(jié)對教師進(jìn)行跟蹤性的輔導(dǎo)，并做好觀察筆記、談話記錄、輔導(dǎo)措施等個案資料記錄。 心靈午茶 每周四的中午，我們利用校園廣播，為師生開展了心理健康方面的普及工作。 學(xué)科中滲透心理健康教育 結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，我們抓住教學(xué)活動主陣地，幫助學(xué)生化解心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化心理狀態(tài)。教師這樣有意或無意地在教學(xué)中改變語言的表述從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并定期的開展校園心理劇活動，包括心理劇本的編寫、心理劇的編排、表演等。心理輔導(dǎo)教師對心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)心理委員如何觀察班級學(xué)生的思想動態(tài)以及情緒的變化，并及時反饋給班主任或心理輔導(dǎo)教師。為了使更多的學(xué)生擁有心理健康、溫馨和諧的家庭，針對學(xué)生中集中反映的心理問題進(jìn)行分析，并指導(dǎo)家長的談話、交流和教育。 家長咨詢，解決 疑難的家教問題 學(xué)校的心理咨詢室在為學(xué)生提供咨詢的同時，也為廣大的家長服務(wù)。我們始終相信人人都是心理輔導(dǎo)者，學(xué)校的心理健康教育不僅僅是老師對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，更應(yīng)該包括師與師、生與生的心理互助。 比如有的教師愿意多上課，發(fā)揮自己在教學(xué)方面的才能，但工作量制度限制了教師上課的課時量，教師心中覺得不滿，覺得自己有能力、有精力多上課，卻不能得到允許。在教學(xué)管理中，應(yīng)當(dāng)促使教學(xué)效率最優(yōu)化，與此同葉，教師們也希望得到報酬的最優(yōu)。對于同一專業(yè)、同一層次、同一類型的學(xué)生，在學(xué)生人數(shù)允許的情況下，通常我們認(rèn)為由一位教 師上合班課是有效率的選擇。這又如何談起效率最大化呢？ 確理解高校教師工作的特殊性 高等學(xué)校教師的工作性質(zhì)是一種復(fù)雜的高層次的腦力勞動，這是根據(jù)教師所承擔(dān)的培養(yǎng)高級專門人才的任務(wù)需要所決定的，不能與簡單的普通勞動相比較。同樣，學(xué)術(shù)和科學(xué)研究的成果，經(jīng)過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的檢驗，也會促進(jìn)教 學(xué)水平的提高，高質(zhì)量的教學(xué)是多種學(xué)術(shù)活動的綜合體現(xiàn)?！靶麻_課 ”指某門課程對于某位教師來說是首次講授的課程，包括教師首次講授學(xué)校原 有的課程和首次講授新增設(shè)的課程。 教師工作量制度關(guān)系到學(xué)校各方面的工作，涉及到每個教師的切身利益。這部分工作量可以使教師的工作量快速膨脹，其合理性有待進(jìn)一步研究。教師教學(xué)過程中面對的對象是 活生生的人。 33中小學(xué)教師培訓(xùn)制度、模式和質(zhì)量的調(diào)查與研究 一、研究背景和問題提出 在當(dāng)前教育改革全球化背景下，如何有效地組織與 實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師素質(zhì)，進(jìn)而提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，是我國教育改革過程中一個亟待解決的重大問題。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成了教育區(qū)域性失衡，使得縮小城鄉(xiāng)教育差距，保證教育公平成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)，而加強(qiáng)教師培訓(xùn) 恰恰是辦人民滿意教育的重要切入點(diǎn)。 3．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對中小學(xué)教師培訓(xùn)提出新的要求。 因此，加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的制度、模式和質(zhì)量的研究，完善中小學(xué)教師培訓(xùn)制度和機(jī)制，探索符合教師成長規(guī)律和教師個性發(fā)展的培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，滿足不同地區(qū)、不同層次的中小學(xué)教師培訓(xùn) 需求，對教師培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展和教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。在全區(qū)按照學(xué)段（小學(xué)、初中，）比例抽取三種類型的代表： 重點(diǎn)校：直屬小學(xué)、完中校的初