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信息技術與學科融合的主要模式概述-資料下載頁

2025-02-12 13:40本頁面
  

【正文】 自然界或社會生活中去發(fā)現問題,然后在此基礎上進一步篩選,再從中提出比較有意義、有價值的真實問題作為當前研究性學習的主題(實施這一步驟的關鍵是要善于觀察和認真思考)。 4 信息技術與課程 整合的常用模式 研究式教學模式: ( 2)分析問題 在此環(huán)節(jié)中,教師應該首先向學生介紹分析問題的方法(例如:由表及里、由淺入深、由近及遠、透過現象看本質、突出重點抓主要矛盾、運用逆向思維、換位思考、用兩點論而非一點論看問題、既看到事物的正面也看到反面,既看到有利因素又看到不利因素 …… 等等);然后再根據問題的性質和研究的需要教給學生相關的研究方法(如問卷調查法、訪談法、文獻調研法、案例收集法、實驗法、行動研究法、數據統計分析法等等);并對研究性學習的策略給出建議和指導。 學生運用上述各種分析問題方法,聯系目前所學的學科知識和過去已有的知識與經驗,深入分析當前的問題,確定該問題的基本性質及解決該問題的關鍵所在。由于研究性學習的對象是自然界或社會生活中的真實問題,一般都較比較復雜,所以還應設法把它分解為若干個相對簡單的子問題(子任務),并要確定各個子問題的基本性質以及解決該子問題的關鍵。此環(huán)節(jié)的成果以學習者將研究問題分解為若干項子任務來體現(實施這一步驟的關鍵是要能掌握分析問題的方法)。 4 信息技術與課程 整合的常用模式 研究式教學模式: ( 3)解決問題 這一步驟通常包括兩個子環(huán)節(jié):提出解決問題的初步方案和優(yōu)化解決問題的方案。 解決問題方案的主要內容涉及兩個方面:一是要闡明“是什么問題”(問題的基本性質、解決這個問題的關鍵點,即要害在哪里?),二是要講清楚“如何解決這個問題”。如上所述,一般都要先把它分解為若干個子問題,然后再為每一個子問題給出可行的解決方案;而要能夠找到有效的解決方案,除了需要學習有關的知識與技能以外,還必須進行廣泛、深入的調查研究(除了上網搜集有關資料以外,還應通過個別訪談、問卷調查、實際測量 …… 等多種其他手段來獲取相關的信息與資料),并且還要掌握科學的研究方法。 研究性學習中的研究主體,可以是學習者個人,也可以是學習小組。 4 信息技術與課程 整合的常用模式 研究式教學模式: ( 4)實施解決 問題方案如果研究主體是學習者個人,這一步驟就完全由學習者個人去實施;如果研究主體是學習小組,則實施方案這一步驟就要由學習小組集體來完成。為了少走彎路、減少人力、物力和時間的浪費,不論研究主體是個人還是小組,在實施解決問題方案的過程中,都應注意做好形成性評價,隨時收集反饋信息,經常進行反思;對解決問題方案,在可能的情況下可以作必要的修正或調整,以免大返工甚至重起爐灶。 在學生實施方案過程中(不論是個人實施還是小組實施),教師的主要活動都是為學生提供自主探究工具、問題解決工具和協作交流工具等支持;與此同時,教師還要給予學生有關問題解決方法與協作學習策略等方面的指導(對于研究主體是學習者個人的場合,也不排除、甚至還提倡學習者個人和其他學習者之間的協作與交流),目的是使研究性學習能更有效地開展,從而達到更為理想的學習效果(實施這一步驟的關鍵是要做好形成性評價,注意收集反饋信息,并在可能情況下對解決問題方案作適當調整)。 4 信息技術與課程 整合的常用模式 研究式教學模式: ( 5)總結提高 研究性學習中的總結包括個人自我總結、小組總結和教師總結。而且小組總結應在個人自我總結基礎上進行,教師總結又要在個人總結和小組總結的基礎上進行。 個人自我總結和小組總結都應將研究成果的匯報、展示與書面總結相結合(調研報告、重要數據的統計分析、某種應用軟件、某種儀器設備、某種產品的原型、某種解決問題方案 …… )。總結內容應包括該項研究的背景(國內外的研究現狀)、意義、目標、主要研究內容、主要研究成果與創(chuàng)新點、以及努力方向(或不足之處)等。 教師的總結不是要取代學生個人的或小組的總結,而是要幫助他們把自己原來的總結做得更全面、更深入;特別是要幫助他們把對客觀事物的認識由感性上升到理性,使他們對科學概念與原理的認識和理解由片面、零碎、局部過度到全面、系統、完整,盡量使每一個學生都能做到不僅知其然,而且知其所以然。 Thanks~ ?演講完畢,謝謝觀看!
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