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正文內(nèi)容

20xx北京版語(yǔ)文必修二第2課漢魏六朝詩(shī)三首2-資料下載頁(yè)

2024-11-16 22:53本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒有題。目,一般拿每首第一句作題目。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠。和文人士大夫的失意郁悶心情。五言詩(shī)達(dá)到成熟的標(biāo)志。團(tuán)聚的相思之情。迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。擢,舉起、擺動(dòng)。終日不成章,泣涕零如雨。章,經(jīng)緯交織的布幅。盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。脈脈,含情相視而不語(yǔ)。一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎星,一邊是隔著銀河的燦爛織女星??椗e起柔美潔白的雙手,穿梭紡織“札札”作響。從早到晚也織不出布來,眼淚零落如雨。清清的銀河水淺淺,相隔的距離能有多遠(yuǎn)?隔一條清清的銀河,只能含情注視沉默不語(yǔ)。遭到挫折而痛苦憂傷的心情。疊音詞的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的影響?!短鎏鰻颗P恰啡?shī)以疊音詞入詩(shī),以描寫為主,情景交融,現(xiàn)了這一愛情故事,使其得以世代流傳。節(jié)”,世稱“靖節(jié)先生”,自稱五柳先生。和整個(gè)畫面也最為和諧統(tǒng)一。

  

【正文】 是。駿馬配英雄,英雄馭駿馬,表面寫馬,實(shí)際寫人,把游俠少年叱咤風(fēng)云的英姿展現(xiàn)在讀者眼前。 “借問誰(shuí)家子?幽并游俠兒”用了什么修辭方法? 用了設(shè)問。 這一部分僅僅是作者客觀的記述嗎?為什么? 不是?!皳P(yáng)聲沙漠垂”還包括作者對(duì)少年的贊揚(yáng)。 寫少年武功高強(qiáng),在結(jié)構(gòu)上起什么作用? 既是 “ 揚(yáng)聲沙漠垂 ” 的重要原因,也為后半部分衛(wèi)國(guó)殺敵作了鋪墊。 這八句用了什么藝術(shù)手法? 用了鋪陳的手法。 請(qǐng)同學(xué)們品味一下這段動(dòng)作描寫的成功之處,并指出原因? 用詞準(zhǔn)確,選了破、摧、接、散四個(gè)動(dòng)詞 從靜和動(dòng)兩方面和左右上下四個(gè)不同方向展現(xiàn)了少年武藝高超的形象。 比喻恰當(dāng)。 既寫出了比猴猿更敏捷的身手,又寫出比豹螭更勇剽的氣勢(shì)。 第三部分哪一句話最能表現(xiàn)少年的英雄氣概?為什么? “長(zhǎng)驅(qū)蹈匈奴,左顧凌鮮卑?!? 一個(gè)“蹈”字,一個(gè)“凌”字,寫出長(zhǎng)驅(qū)直入、銳不可擋、排山倒海之勢(shì),盡現(xiàn)為國(guó)征戰(zhàn),蹈死不顧之勇。 最后一部分作者用了什么藝術(shù)手法和修辭方法來表現(xiàn)英雄棄家保國(guó)、視死如歸的愛國(guó)精神,有何好處? 鋪陳手法,淋漓盡致,極寫英雄精忠報(bào)國(guó)的英雄肝膽。 連用兩個(gè)反問句,把這種愛國(guó)感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈, 顯示義無反顧的氣概。 請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話改成陳述句,體會(huì)一下感情有何不同? 學(xué)了本文之后,你認(rèn)為有什么可借鑒之處? 少年的愛國(guó)精神,但是首先要有過人的本領(lǐng),所以現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)。 準(zhǔn)確的用詞,四個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞。 仔細(xì)閱讀下面一篇短文 《 雨中護(hù)傘 》 ,文中有些動(dòng)詞用得不夠準(zhǔn)確,請(qǐng)你改得更生動(dòng)一些。同時(shí),請(qǐng)你說出此文的成功之處? 雨 中 護(hù) 書 放學(xué)已有十多分鐘了,雨還在下著?!凹抑猩〉哪赣H怎么樣了?”“反正十分鐘就能騎到家!”想到這里,他把書 在懷里, 出了教學(xué)樓。他在雨中半 著身子,遮護(hù)著書包,快步跑向自己的自行車 ——這種半彎著腰,向前猛跑的形象,倒有幾分戰(zhàn)士在彈雨中沖鋒的勁兒。沖到車前, 出一只手,掏出鑰匙,打開車鎖,卻發(fā)現(xiàn)上車變得困難。他先用左臂抱緊書包,右手去扶車把,右腿高高抬起也只能從大梁上跨過,右腳踩住了腳蹬,左腳一次一次向后面蹬地,車走了起來,于是用右手掌握著平衡和方向,左腳用力一跳,屁股向上一抬,終于坐在了座上騎動(dòng)了 ——身子始終向前俯著,左手把書包緊 在胸前 ——書包里的書總算是安全了 。 放 跑 立 伸 放 抱 沖 俯 騰貼
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