湖南暑期教材培訓(xùn)——牛津高中英語(yǔ)模塊1-4教學(xué)實(shí)踐智慧-資料下載頁(yè)
2025-02-09 16:17本頁(yè)面
【正文】 p 緩解學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力：（合成詞；派生詞；熟詞生義）p 用 錄音機(jī) 幫助學(xué)生拼讀單詞（教師不領(lǐng)讀）；p 根據(jù)音節(jié)（或字母組合）來記憶單詞；p 通過音標(biāo)把多個(gè)字母組合起來（記憶 組塊效應(yīng)）《牛津高中英語(yǔ)》單元教學(xué)詞匯大批量處理 /記憶組塊效應(yīng)p 信息在短時(shí)記憶中保存的時(shí)間也不長(zhǎng)，約 1020秒之間，而且短時(shí)記憶的容量也有限，在 7+/2個(gè)單位之間。這個(gè)單位叫做塊件（chunks）。也就是說，如果不作任何復(fù)習(xí)，人對(duì)感知的信息只能記住59個(gè)各自沒有聯(lián)系的單位。 p 雖然短時(shí)記憶容量小，但我們可以借助自己的已有知識(shí)和經(jīng)歷，讓這些單位之間發(fā)生有意義的聯(lián)系，將大量可用的信息組成少量的塊，記憶廣度將被大大增加。記憶者將信息組成了較大的有意義的單位，減少了塊的數(shù)量，是記憶能在相等的時(shí)間內(nèi)加工更多的信息?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》單元教學(xué)詞匯大批量處理 /記憶組塊效應(yīng)p 分組，一類是把那些在時(shí)間或空間上接近的單個(gè)項(xiàng)目結(jié)合成一個(gè)組塊，組合成的組塊不一定需要形成一個(gè)有意義的單位。 例如：記憶手機(jī)號(hào)碼（ 139 157 0033 7）；又如：小學(xué)生 /business； elope/私奔 /一路跑 p 組塊化，在意義上把若干項(xiàng)目聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成由一個(gè)個(gè)已知、單獨(dú)的小塊組成的大塊。聯(lián)想是 “ 組塊化 ” 的關(guān)鍵。例如：元音字母 a e i o u （漢語(yǔ)拼音）又如： thief, wife, loaf, half, leaf, shelf, knife, wolf。對(duì) 14模塊詞匯教學(xué)建議：音 → 義 → 形； （按重要性來分）；分類匯總，集中記憶； （合成詞；派生詞；不規(guī)則動(dòng)詞等）不隨意拓展詞義； （出現(xiàn)一詞多義時(shí)，應(yīng)以本單元中的語(yǔ)境為主）對(duì) 14模塊詞匯教學(xué)建議：?jiǎn)卧~ Dictation的時(shí)機(jī)； （先以讀音；后以中文）。備課建議。 （電子教案便于修改和重復(fù)使用；詳細(xì)）核心詞匯講解； （在課文語(yǔ)境中；以句子為單位）Carefully Bumps Into And InjuriesPlease save the water used Carefully Slide《牛津高中英語(yǔ)》教材培訓(xùn)第五部分Wele to the unit板塊Wele to the unit 板塊 通過照片、圖片等引出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的話題，由下面的三個(gè)問題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對(duì)本單元話題的一種導(dǎo)入，有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動(dòng)做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學(xué)生比較感興趣的話題，下面的三個(gè)問題大多是開放性的，容易引發(fā)討論、引起興趣。Wele to the unit 板塊p 與 Word power 組合； （ Wele 引出單元話題； Word power 擴(kuò)充與話題相關(guān)的詞匯）p 與 Reading組合； （作為導(dǎo)入部分；作為拓展部分）p 教學(xué)建議：短、快、準(zhǔn) （例：今年學(xué)科帶頭人評(píng)選） Wele to the unit 板塊（學(xué)科帶頭人評(píng)選； Teamwork；乒乓球；）pGuess what sports I am good at?p著急，提示： Look, I am short.p最后學(xué)生還是一段亂猜：p公開課處理類似情況的技巧增加限制條件；用選擇疑問句；讓學(xué)生一起回答渾水摸魚。
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