在研究性變革實踐中實現(xiàn)教師發(fā)展-資料下載頁
2025-02-08 10:23本頁面
【正文】 圖 1 平行四邊形的四個中點連接起來是一個什么形狀呢？（既可繼續(xù)用相似三角形判定定理，也可以用剛學(xué)到的中位線定理，見圖 2） ? A E D ? F H ? B G C ? 圖 2 追問 ：如果是非平行四邊形呢？（這時利用三角形中位線定理是證明這類問題的最好方法，見圖 3） ? ? A ? E H ? B D ? F G ? C ? 圖 3 更為開放的要求 ：在一個平行四邊形之外做一個任意形狀的四邊形。（有的學(xué)生能作出凹四邊形，如圖 4） ? A ? H E ? D B G F ? C 圖 4 課堂 教學(xué)評價觀重建 ?教學(xué)評價是變革課堂的過程 ,也是促進教師發(fā)展的過程 ?課堂教學(xué)改革中的教學(xué)評價要求改變評價者 外在于 改革過程的傾向 ?新的教學(xué)評價標準是教學(xué)改革理念的指標化 項目 指標 教學(xué)目標設(shè)計 教學(xué)目標清晰具體 針對學(xué)生實際狀態(tài) 考慮學(xué)生發(fā)展可能 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 體現(xiàn)與生活世界溝通 體現(xiàn)靈活結(jié)構(gòu)性 體現(xiàn)學(xué)科教育價值 教學(xué)過程設(shè)計 師生雙方活動形式 考慮雙方活動有效性 開放設(shè)計有度有彈性 “新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué) 設(shè)計 評價表 “新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)實施 過程 評價表 項目 指標 積累性常規(guī)活動 活動節(jié)奏恰當 點面結(jié)合靈活 活動方式趣味性 開放式導(dǎo)入 開放合理性 開放發(fā)散性 開放深刻性 資源生成 學(xué)生主動活動有時間、有效 資源生成豐富 資源生成有質(zhì)量 回應(yīng)反饋 教師回應(yīng)及時 回應(yīng)明確有推進 對新資源有敏感性 過程生成 新資源利用程度 分析比較綜合重組水平 形成深入學(xué)習(xí)新方案 互動深化 生生互動程度 生生互動質(zhì)量（討論深化） 師生互動程度（組織與點撥） 開放式小結(jié) 總結(jié)提煉水平 內(nèi)容的延伸性（新問題提出） 作業(yè)的開放性、實踐性 “新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué) 反思 評價表 項目 指標 自我評價 總體評價恰當性 總體評價具體性 自我意識清晰性 問題反思 問題歸因恰當 反思清晰度 反思深刻度 教學(xué)重建 改進設(shè)想的可行性 改進設(shè)想的針對性 有層次提升 一堂好課的五個“實” ?扎實（有意義的課） ?充實（有效率的課） ?豐實（有生成的課） ?平實（平平常常、實實在在的課） ?真實（有缺憾的課） ?謝謝大家 ! ?歡迎批評！ ?期待對話！ ?
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