曉明女中生命教育研習(xí)-資料下載頁
2025-05-01 14:07本頁面
【導(dǎo)讀】確立生命教育內(nèi)涵的原則。我又如何能活出該活出的生命？這三個問題，交互為用，一如悲智雙。受忽略的生命課題。–正式課程不足處（重理工，輕人文；重知識，生命教育即探究生命中最核心議題並引領(lǐng)學(xué)生。三問之生命三學(xué)。–培養(yǎng)學(xué)生道德思考能力，並學(xué)習(xí)「態(tài)度必須公正，人格統(tǒng)整與靈性提升。生死兩點(diǎn)之間「有所為有所不為」的探索與實(shí)。倫理思考與反省正是關(guān)乎明辨是非的探索能力。人格統(tǒng)整首要是指身心靈的統(tǒng)整及由之而來的知?？鬃拥摹笍男乃挥饩亍故侵懈叨群弦?、人。內(nèi)化，因而無法形成「於中、形於外」的力量。知性與感性的分裂，這可以表現(xiàn)為。東西方宗教與文化傳統(tǒng)均提供許多靈性發(fā)展與修行的。從身心的層次來看，包含適當(dāng)?shù)娘嬍场?、靜坐、從神性層面來看則包含在日常生活中與聖界的相遇，靈性發(fā)展成就人格之內(nèi)在和諧與統(tǒng)整，而人格統(tǒng)整則?？蓞⒖夹靺R與曉明女中的經(jīng)驗。–內(nèi)化學(xué)生的人生觀與倫理價值觀，以統(tǒng)整其知情意行，
【正文】 童是由受過教育的醫(yī)生所毒死，嬰兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士謀殺，婦女和嬰孩被知識份子射殺、焚燒。所以，我懷疑教育。我的請求是，希望你們幫助學(xué)生做一個有人性的人，永遠(yuǎn)不要讓你們的辛勞製造出博學(xué)的野獸、身懷絕技的精神病人或受過教育的怪人。讀寫算等學(xué)科只有用來把我們的孩子教得更有人性時，才顯得重要?！? 理想之實(shí)施學(xué)期與時間分配（一） ? 以下將不考慮升學(xué)主義或其他現(xiàn)實(shí)困境，純從理想上來論述生命教育各課程之適當(dāng)實(shí)施學(xué)期與時間分配。個別學(xué)校可以斟酌學(xué)校特性，從現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)中，逐步往理想的方向邁進(jìn)。 ? 生命課題無時無刻均需面對，而生命智慧亦需學(xué)而時習(xí)之才能精進(jìn)發(fā)展，因此，高中生的生命教育應(yīng)成為一種持續(xù)不輟的學(xué)習(xí)，尤應(yīng)避免僅在高一或高二實(shí)施，而於高三停止施行 ? 即使從升學(xué)角度來看，高三只讀考試科目而忽略生命其他幅度，是否真有利於考試之成績，還屬未必可知。蓋生命課題受到壓抑或忽略的學(xué)生，如同腹背受敵般，極可能並不利於其讀書所需之專注與考試之準(zhǔn)備。 理想之實(shí)施學(xué)期與時間分配（二） 學(xué)期 科目 高一上 生命教育概論 高一下 生死關(guān)懷 高二上 道德思考與抉擇 高二下 人格與靈性發(fā)展 高三上 哲學(xué)與人生 /宗教與人生 高三下 性愛與婚姻倫理 /生命與科技倫理 展望與願景 ? 生命教育要發(fā)揮前仆後繼、生死以之的精神，才可能終底於成 ? 展望未來，三項目標(biāo)與願景 – 師資培育 – 教學(xué)資源之建構(gòu) – 學(xué)校、家長與社會的認(rèn)同 師資培育工作 ? 生命教育第二專長師資培育計畫 – 第一期已經(jīng)在臺大、國立教育研究院、輔大、國北師、臺灣生命教育學(xué)會的通力合作下順利進(jìn)行中 – 預(yù)定明年七月全國第一批取得生命教育第二專長之師資即將出爐 – 第二期預(yù)定在明年八月開始 – ? 職前師資培育計畫 – 師資培育大學(xué)建構(gòu)生命教育跨科系之專門學(xué)程 – 如國北師、輔大、東海大學(xué)、臺大 ? 師資培育專門課程學(xué)分一覽表之確立 教學(xué)資源之建構(gòu) ? 高中生命教育選修課教材教案之建構(gòu) ? 其他生命教育教學(xué)資源之累積 – 體驗活動之教案建構(gòu) – 服務(wù)學(xué)習(xí)之資源 社會之認(rèn)同 ? 家長之認(rèn)知 ? 教師之認(rèn)同 ? 學(xué)校的願景 ? 教育政策之方向
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1