習慣養(yǎng)成切入口與實施策略(王瑞富)(1)-資料下載頁
2025-01-27 06:00本頁面
【正文】 比最好的與最差的，組成互助組等。 師控：時空的條件保證，努力使學生時空都在預定的、有效的控制之內(nèi)。即使野游、娛樂也不是單純的玩，也要進行行為習慣、學習習慣的滲透，再對不良習慣可能萌發(fā)的時空加以控制，使他們逐漸形成良好的習慣。 說了算，定了干，一不做，二不休，繩鋸木斷，水滴石穿，落到實處。 恒是一種信念 恒是一種礪煉 恒是一種堅守 恒是一種奉獻 恒是一種收獲 持之以恒 ——是量的積累， 量的積累必將促進質(zhì)的飛躍。 教育要遵循?道法自然律? 重在?恒? 進入軌道 經(jīng)過緩慢的首次推動，度過了困難期，制定了系統(tǒng)的計劃，又創(chuàng)造了一個執(zhí)行計劃的時空條件，能夠做到了持之以恒，學生就好像沖破重重阻力進入空間的飛行器，基本可以靠慣性運行了。 習慣養(yǎng)成從建章立制做起。 習慣養(yǎng)成靠活動推進。 習慣養(yǎng)成要靠文化熏陶。 習慣養(yǎng)成從小事和細節(jié)做起。 保障措施 習慣養(yǎng)成要統(tǒng)籌人、事、時。 舉十反一 知道 舉一反三 聞一知十 一通百通 做到 習慣 遷移 成功需要四步 例如： 學習效果 也分為 五個層次：一、 學了不會； 二、學一會 一； 三、 舉一反三； 四、 聞一知十； 五、 一通百通。 引導學生一通百通，只有從思想、策略層面上入手，才可能實現(xiàn)一通百通的目標，僅僅停留在具體方法和具體知識層面，是永遠實現(xiàn)不了一通百通的目標的！ 民主 .科學 個人修煉 自 強 育 人 珍愛自我 奇 果 魏書生教育樹 王瑞富建 ?當校舍一天比一天漂亮、教育技術一天比一天先進、課程內(nèi)容和類型一天比一天豐富、教育科研一天比一天紅火的時候，學生們卻一天比一天更不喜歡學校，家長們一天比一天更懷疑學校教育究竟能否使自己的孩子得以全面發(fā)展。? —— 朱小蔓《思想的回應：教育的問題與挑戰(zhàn) 》 魏書生教育研究專家、魏書生教育研究中心常務副主任楊一仁在《我眼中的魏書生》一書中寫道： 魏書生從社會的角度看教育，從人生的角度看學生，從這兩方面的交叉點上認識學生、教育學生，體現(xiàn)了一種極強的歷史責任感。因此，他的思維層次就高于一般人，理論家趕不上他，因為他們大多沒有實踐；一般教師、校長、行政領導趕不上他，因為他們大多缺乏理論。魏書生既有極豐富的長期實踐，又有先進的理論，真可謂是上頂天、下立地。在他那里，理論思考、人生體驗和教育改革實踐始終是緊密地結合在一起的。 魏書生教育思想對中國的素質(zhì)教育產(chǎn)生了巨大影響，他引領著當今所倡導的新課程改革。 以情潤其心； 以德導其行； 以學增其智； 以動強其身； 以靜養(yǎng)其神。 美在心靈中； 美在行為中； 美在智慧中； 美在強體中； 美在神韻中。 美
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