【正文】 ? 語(yǔ)法 ? 由一系列語(yǔ)法單位和有限的語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成，是語(yǔ)言中最為抽象的基礎(chǔ)系統(tǒng)。 ? 兒童語(yǔ)法的發(fā)展 ? 主要是指兒童口語(yǔ)中語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的發(fā)展 3. 兒童語(yǔ)法的發(fā)展 ? 單詞句階段的發(fā)展 ? 單詞話(huà)語(yǔ)： ? 指的是用單個(gè)詞來(lái)表達(dá)成人需要用一個(gè)句子才能表達(dá)的內(nèi)容，它們不再僅僅發(fā)揮標(biāo)志或指物的功能，而可以用來(lái)描述某個(gè)情境、事件或用來(lái)表達(dá)愿望和感覺(jué)狀態(tài)等。 ? 兒童的單詞話(huà)語(yǔ)，具有句法的特點(diǎn)。 3. 兒童語(yǔ)法的發(fā)展 ? 雙詞句階段（電報(bào)句）的發(fā)展 ? 在此階段，兒童句子結(jié)構(gòu)的萌芽開(kāi)始出現(xiàn) ? 詞序出現(xiàn)標(biāo)志著此階段兒童具有一定句法基礎(chǔ) ? 此階段兒童的語(yǔ)法基礎(chǔ)很具體，沒(méi)有形成超出具體語(yǔ)義關(guān)系的抽象語(yǔ)法范疇 ? 在雙詞句階段，兒童還不能理解主語(yǔ)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)的抽象含義 3. 兒童語(yǔ)法的發(fā)展 ? 后期的發(fā)展 1. 句子長(zhǎng)度不斷增加 ? 句子的長(zhǎng)度 被視為衡量?jī)和浞芰Φ闹匾笜?biāo) 2. 句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜性不斷提高 ? 句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展是衡量?jī)和Z(yǔ)言發(fā)展的更為重要的指標(biāo) 1. 單句的發(fā)展 ? 從兩歲后，幼兒開(kāi)始 從不完整句 逐漸過(guò)渡到開(kāi)始 使用完整 的簡(jiǎn)單句 2. 復(fù)合句的發(fā)展 ? 復(fù)合句是由兩個(gè)以上單句組合而成。 ? 五歲幼兒復(fù)合句的發(fā)展迅速 。 ? 較小幼兒所使用的復(fù)句最顯著的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)松散、缺少連詞 3. 兒童語(yǔ)法的發(fā)展 ? 幼兒在句法結(jié)構(gòu)方面的發(fā)展可概括為： 1. 復(fù)合句所占比例隨年齡增高 2. 使用句型增多 3. 語(yǔ)句趨于完善 3. 兒童語(yǔ)法的發(fā)展 ? 語(yǔ)法機(jī)制： ? 環(huán)境因素 ? 前語(yǔ)言交流 ? 媽媽語(yǔ) ? 對(duì)兒童語(yǔ)言的反饋 ? 認(rèn)知因素 ? 利用語(yǔ)義來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法方面的知識(shí) ? 生物因素 ? 語(yǔ)言獲得裝置 ? 生物取向證據(jù)： ? 人腦似乎很適宜學(xué)習(xí)和使用人類(lèi)的口頭語(yǔ)言 ? 兒童的成熟水平也強(qiáng)烈地影響著兒童的語(yǔ)法獲得 ? 人類(lèi)語(yǔ)言具有物種廣泛性或普遍性 4. 兒童語(yǔ)用的發(fā)展 ? 語(yǔ)用 ：對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也即習(xí)得語(yǔ)言所用的規(guī)則。 語(yǔ)音 語(yǔ)義 語(yǔ)法 構(gòu)成成分 語(yǔ)用 有效地運(yùn)用語(yǔ)言，還要掌握對(duì)語(yǔ)言意圖的把握和語(yǔ)言后果的覺(jué)察等語(yǔ)用能力。 4. 兒童語(yǔ)用的發(fā)展 ? 前言語(yǔ)交流體現(xiàn)出三大特點(diǎn)： ? 交流的 目的性 ? 9個(gè)月后出現(xiàn) “ 原始請(qǐng)求 ”“ 原始肯定 ” ，顯示了兒童前言語(yǔ)交流的目的指向性。 ? 交流的 指代性 ? 嬰兒出生第 9周就出現(xiàn)了類(lèi)似于指示動(dòng)作的姿勢(shì) ? 交流的 約定性 ? 嬰兒對(duì)語(yǔ)言的模仿 ? 嬰兒的儀式化行為 4. 兒童語(yǔ)用的發(fā)展 ? 言語(yǔ)階段表現(xiàn) ： ? 能夠發(fā)揮更多的語(yǔ)言功能 ? 語(yǔ)言功能指的是語(yǔ)言的用途，對(duì)語(yǔ)言功能的把握是語(yǔ)用能力的重要方面。 ? 皮亞杰研究：兒童早期的語(yǔ)言功能分為 ? 自我中心語(yǔ)言 34歲 ? 社會(huì)性語(yǔ)言 56歲 ? 能夠適應(yīng)于交際對(duì)象 ? 清晰度維度；禮貌維度 ? 能夠適應(yīng)于交際情境 ? 根據(jù)交際情境而調(diào)節(jié)語(yǔ)言表達(dá)方式 ? 能夠保持同一話(huà)題 ? 交談中保持話(huà)題的一致性 第六章兒童言語(yǔ)的發(fā)展 第七章 兒童情緒的發(fā)展 ? 情緒 ： ? 個(gè)體對(duì) 外部事物 和 內(nèi)部需要 的主觀體驗(yàn)，包括 生理 、表情 和 體驗(yàn) 等多種成分。 ? 情緒隨著情景的改變而改變，情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，是對(duì)人對(duì)事穩(wěn)定態(tài)度的反映。 ? 幼兒階段是 情緒發(fā)展 的關(guān)鍵時(shí)期 ? 基本情緒 ? 兒童基本情緒 包括：高興、興趣、驚奇、害怕、生氣、傷心和厭惡等，是 人類(lèi)和其他物種 普遍共有的。 ? 兩種喚起狀態(tài) ：對(duì)愉快情緒的趨向和對(duì)不愉快情緒的回避。 1. 兒童 基本情緒的發(fā)展 ? 基本情緒的類(lèi)別 ? 普拉奇克： ? 根據(jù)情緒的強(qiáng)度、相似性和兩極性分為 8種基本情緒 ? 伊扎德 ： ? 用因素分析和邏輯分析提出 9種基本情緒的分類(lèi)方法，又提出了一套情緒編碼系統(tǒng) 1. 兒童 基本情緒的發(fā)展 ? 兒童基本情緒的表現(xiàn) ? 高興 ? 是個(gè)體追求并 達(dá)到所盼望的目的 時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。 ? 社會(huì)性微笑 ：大約 610周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑稱(chēng)為社會(huì)性微笑。 ? 生氣和傷心 ? 生氣是 愿望不能實(shí)現(xiàn) 或 目標(biāo)受阻 時(shí)引起的一種 緊張而不愉快 的情緒體驗(yàn)。 ? 傷心是 失去自己心愛(ài)的對(duì)象 （人和物）或在 自己的理想或愿望破滅時(shí) 所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn) ? 害怕 ? 是因?yàn)槭艿酵{而產(chǎn)生，并伴隨著逃避愿望的情緒。 ? 陌生人焦慮 ：嬰兒見(jiàn)到陌生人會(huì)感到害怕的反應(yīng)。 ? 生氣和傷心的區(qū)分 1. 根據(jù)行為發(fā)出者的意圖， ? 生氣 是與別人的故意傷害相聯(lián)系的，而 傷心 則與無(wú)意、不可控的因素相聯(lián)系； 2. 對(duì)消極結(jié)果類(lèi)型的感知， ? 生氣 的結(jié)果是敵對(duì)事物的出現(xiàn)， 傷心 的結(jié)果是所渴望事物的消失； 3. 目標(biāo)是否可以修復(fù)， ? 生氣 更多與目標(biāo)可修復(fù)相關(guān)聯(lián)系， 傷心 更多與目標(biāo)不可修復(fù)相聯(lián)系。 2. 兒童 社會(huì)情緒的發(fā)展 ? 社會(huì)情緒 ? 是人類(lèi)區(qū)別于其他物種的一個(gè)顯著特征。 ? 社會(huì)情緒 的產(chǎn)生和發(fā)展要 晚于 基本情緒，依賴(lài)于社會(huì)情景，并要求個(gè)體對(duì)自身在社會(huì)情景中的處境和狀態(tài)有更廣泛的認(rèn)知。 ? 兒童社會(huì)化最初的和首要的是 情緒社會(huì)化 。 2. 兒童 社會(huì)情緒的發(fā)展 情緒的類(lèi)別 ? 兒童社會(huì)情緒的類(lèi)別 ? 自我意識(shí)情緒 ? 自豪、內(nèi)疚、羞愧等 ? 自我預(yù)期情緒 ? 后悔、嫉妒等 ? 依戀性社會(huì)情緒 ? 愛(ài)、 移情 等 2. 兒童 社會(huì)情緒的發(fā)展 ? 移情 ? 在兒童早期發(fā)展起來(lái)，是兒童觀察他人情緒反應(yīng)時(shí)體驗(yàn)到的與他人相似的情緒反應(yīng)。 ? 移情 包括兩種成分： ? 認(rèn)知 ：認(rèn)知移情指?jìng)€(gè)體從 認(rèn)知上洞察和理解他人 的情緒體驗(yàn) ? 情感 ：情感移情指?jìng)€(gè)體從 情感上體驗(yàn)他人 的內(nèi)部情緒 ? 移情是親社會(huì)或利他行為的重要激發(fā)因素，是道德發(fā)展的前提。 ? 移情的前提是兒童理解 自身和他人 的差異，能夠從他人的角度 看問(wèn)題。 ? 移情在兒童 2歲左右出現(xiàn)；自閉癥兒童的移情能力較弱 2. 兒童 社會(huì)情緒的發(fā)展 ? 自我意識(shí)情緒 ? 在社會(huì)情景中，個(gè)體根據(jù) 他人 對(duì) 自身或自身行為的評(píng)價(jià) 所產(chǎn)生的情緒被稱(chēng)為自我意識(shí)情緒。 ? 自我意識(shí)情緒包括兩種成分： ? 對(duì)自我的肯定 ? 對(duì)自我的否定 ? 自我意識(shí)情緒是伴隨自我意識(shí)的發(fā)展而產(chǎn)生的 ? 只有在成人在場(chǎng)的時(shí)候，幼兒才會(huì)表現(xiàn)出自我意識(shí)情緒 3. 兒童 情緒理解的發(fā)展 ? 情緒理解 ? 是兒童理解情緒的原因和結(jié)果的能力，以及應(yīng)用這些信息對(duì)自我和他人產(chǎn)生合適的情緒反應(yīng)的能力 ? 情緒理解能夠促進(jìn)兒童與他人良好相處，兒童推斷同伴情緒的能力越強(qiáng)，就越受同伴歡迎。 3. 兒童 情緒理解的發(fā)展 ? 表情識(shí)別 ? 是指兒童能夠 通過(guò)表情推測(cè) 他人 內(nèi)部心理狀態(tài) 的能力。 ? 18個(gè)月的嬰兒已經(jīng)可以把他人的表情當(dāng)作 社會(huì)參照 ，指導(dǎo)自己做出行為反應(yīng)。 ? 社會(huì)參照不僅幫助兒童對(duì)他人的情緒信息做出反應(yīng)，而且有助于兒童使用這些信息來(lái)指導(dǎo)自己的行為，并找出他人的意圖和偏好。例如視崖研究 3. 兒童 情緒理解的發(fā)展 ? 情緒線(xiàn)索 ? 兒童根據(jù)表情、情景、個(gè)體等多種線(xiàn)索來(lái)推斷情緒 ? 表情線(xiàn)索與情景線(xiàn)索相匹配有助于幼兒的情緒推斷 3. 兒童 情緒理解的發(fā)展 ? 情緒的原因和結(jié)果 ? 情緒原因理解 ：幼兒可以對(duì)不同的情緒給出不同的原因解釋。 ? 3歲幼兒在解釋原因時(shí)更強(qiáng)調(diào)外在因素， 4歲以后的幼兒能夠理解 愿望和信念 等內(nèi)在狀態(tài)對(duì)情緒的作用。 ? 基于愿望的情緒理解 ? 能夠根據(jù)實(shí)際情況和愿望是否符合來(lái)推斷他人的情緒。 ? 基于信念的情緒理解 ? 從他人擁有的不同信念來(lái)推斷他人的情緒。 如 6歲的兒童能夠理解埃利在打開(kāi)牛奶瓶之前的心情是高興的 ? 基于信念的情緒理解晚于基于愿望的情緒理解出現(xiàn)。 ? 兒童也能夠?qū)η榫w的結(jié)果做出合理的預(yù)測(cè) 情緒結(jié)果理解 3. 兒童 情緒理解的發(fā)展 ? 混合情緒理解 ? 指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)到同一情景可能會(huì)引發(fā)同一個(gè)體產(chǎn)生 兩種不同或矛盾的 情緒反應(yīng)。 ? 56歲幼兒一般只能描述先后誘發(fā)的兩種情緒 ? 7歲兒童只能識(shí)別同一性質(zhì)的情緒 ? 11歲的兒童才能理解存在一種以上不同性質(zhì)的情緒同時(shí)發(fā)生在同一個(gè)體的現(xiàn)象。 4. 兒童 情緒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展 ? 情緒自我調(diào)節(jié) ? 為了 達(dá)到某種目標(biāo) 而 使用策略 ，把自身情緒狀態(tài)調(diào)節(jié)到 合適的強(qiáng)度 水平 ? 情緒表現(xiàn)規(guī)則 4. 兒童 情緒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展 ? 兒童情緒調(diào)節(jié)的策略 ? 2歲兒童能夠采用的策略有積極活動(dòng)、自我安慰、尋求他人安慰、被動(dòng)行為、回避等情緒調(diào)節(jié)策略 ? 艾森伯格提出根據(jù)兩個(gè)氣質(zhì)變量預(yù)測(cè)兒童的情緒調(diào)節(jié)策略 ? 情緒強(qiáng)度上穩(wěn)定的個(gè)體差異 ? 調(diào)節(jié)過(guò)程中穩(wěn)定的個(gè)體差異 ? 中等調(diào)節(jié)水平和中等情緒強(qiáng)度 可能是兒童 最佳的情緒調(diào)節(jié)模式 。 ? 兒童情緒調(diào)節(jié)能力的相關(guān)因素： ? 兒童對(duì)刺激的社會(huì)認(rèn)知 ? 兒童對(duì)自己和他人心理狀態(tài)、情緒反應(yīng)的理解或推測(cè)能力有關(guān)。 4. 兒童 情緒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展 ? 兒童情緒表現(xiàn)的規(guī)則 ? 兒童能夠根據(jù) 社會(huì)期望調(diào)節(jié)情緒 的能力，稱(chēng)為 情緒表現(xiàn)的規(guī)則 。 ? 隨著社會(huì)性的不斷發(fā)展，在某些情景中，為了不傷害他人或者避免消極后果，（ 45歲）兒童還學(xué)會(huì)掩飾自己的情緒，就獲得了情緒的表現(xiàn)規(guī)則。 ? 情緒表現(xiàn)的規(guī)則是情緒調(diào)節(jié)的 外部社會(huì)化 要求。 ? 每個(gè)社會(huì)、每種文化都有約定俗成的情緒表現(xiàn)規(guī)則。 ? 學(xué)前兒童掩飾真實(shí)情感的能力是有限的，情緒表現(xiàn)規(guī)則在小學(xué)階段飛速發(fā)展 第七章兒童情緒的發(fā)展 第八章 兒童社會(huì)性的發(fā)展 ? 社會(huì)性 ： ? 個(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的各種心理和行為特征 ? 是人在自然屬性的基礎(chǔ)上，在社會(huì)生活的實(shí)踐中逐漸形成并完善的，是人的本質(zhì)屬性。 ? 社會(huì)性發(fā)展 ? 也稱(chēng) 兒童社會(huì)化 ，指兒童在一定的社會(huì)歷史條件下，逐漸獨(dú)立地 掌握社會(huì)規(guī)范 ，恰當(dāng) 處理人際關(guān)系 ， 妥善自治 ，從而能客觀地 適應(yīng)社會(huì)生活 的心理和行為發(fā)展過(guò)程。 ? 社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程也是人接受社會(huì)文化的過(guò)程，是從一個(gè) “ 自然人、生物人 ” 成長(zhǎng)為 “ 社會(huì)人 ” 并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的全部過(guò)程。 1. 親子關(guān)系 早期的發(fā)展 ? 親子關(guān)系 ? 是兒童最早經(jīng)歷和建立的人際關(guān)系 ? 是指在血緣和共同生活的背景下，父母與子女互動(dòng)所構(gòu)成的人際關(guān)系 ? 特點(diǎn) ? 生物性和交往性，即強(qiáng)調(diào)血緣和交往的基礎(chǔ)作用。 ? 互動(dòng)性，在傳統(tǒng)的注重父母特征的同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)子女的如氣質(zhì)、性別等特征在親子關(guān)系建立中的價(jià)值。 ? 依戀性，親子關(guān)系表現(xiàn)的是親子之間的關(guān)愛(ài)、溝通，特別是情感的支持。 1. 親子關(guān)系 早期的發(fā)展 和理論 ? 依戀概念的演化 ? 20世紀(jì) 5060年代，鮑爾比在歷史上第一個(gè)明確提出依戀概念 ? 依戀 ：是人與人之間的 長(zhǎng)久持續(xù) 的 情感聯(lián)結(jié) 。 ? 依戀的特征： 1. 依戀關(guān)系是依戀雙方情感交融的關(guān)系 2. 依戀者尋求與依戀對(duì)象的身體親近和目光追隨。 3. 依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感，可使人在其他社會(huì)情境中面臨人際壓力時(shí)，能夠身心放松，感到有所依靠，能更積極、更有信心地活動(dòng)，去迎接挑戰(zhàn)。 4. 依戀還具有傳遞性 5. 依戀具有穩(wěn)定性 1. 親子關(guān)系 早期的發(fā)展 和理論 ? 依戀理論 ? 精神分析理論 ? 精神分析理論認(rèn)為哺育在孩子發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)發(fā)展孩子與哺育者之間的關(guān)系起著核心作用。 ? 該理論把依戀看作是幼兒與能夠滿(mǎn)足其生理需要（如饑餓、潮濕、溫暖），提供快樂(lè)與舒適的母親或父親所形成的一種情感關(guān)系。 ? 行為主義學(xué)派的理論 ? 行為主義也強(qiáng)調(diào)哺育的作用 ? 依戀的沖動(dòng)消退模式，認(rèn)為哺育是母嬰關(guān)系的核心 ? 習(xí)得學(xué)的依戀理論 1. 親子關(guān)系 早期的發(fā)展 和理論 ? 依戀理論 ? 習(xí)得學(xué)的依戀理論 ? 這是當(dāng)今最廣為接受、影響最大的依戀理論，它較深刻地解釋了照料者和嬰兒之間的情緒聯(lián)系。 ? 基本觀點(diǎn)：人類(lèi)的許多行為都是在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化和人類(lèi)的歷史進(jìn)程中為保證生存而逐漸得來(lái)的，是源自 種系生存和延續(xù)行為的進(jìn)化 。 ? 受到精神分析觀點(diǎn)和勞倫滋的影響，以及恒河猴的實(shí)驗(yàn)，該理論認(rèn)為 哺育喂養(yǎng)并不是形成依戀的基礎(chǔ) ，依戀具有強(qiáng)大深刻的 生物學(xué)基礎(chǔ) ，父母和孩子間的關(guān)系開(kāi)始是一種內(nèi)在的信號(hào)驅(qū)使父母在嬰兒身邊，后來(lái)，隨著兒童認(rèn)知和情緒能力的發(fā)展，