科學(xué)決策的理論與方法(ppt33)-資料下載頁
2025-01-20 13:55本頁面
【正文】 3月 28日蘭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院張正春教授，質(zhì)疑圓明園湖底防滲工程破壞園林生態(tài)。 ? ● 3月 31日圓明園湖底防滲工程被叫停。國家環(huán)?？偩直硎?，該工程未進行建設(shè)項目環(huán)境影響評價，應(yīng)該立即停止建設(shè)，依法補辦環(huán)評審批手續(xù)。 ? ● 4月 13日環(huán)?？偩峙e行公眾聽證會，就圓明園遺址公園湖底防滲工程項目的環(huán)境影響問題，聽取專家、社會團體、公眾和有關(guān)部門的意見。 ? ● 5月 17日有媒體曝出“圓明園將園內(nèi)福海湖心島出租給私人”，使得游人無法靠近該島。圓明園被指責(zé)侵犯公共利益。 ? ● 5月 21日繼圓明園湖心島出租一事遭質(zhì)疑后，圓明園內(nèi)一處占地 3萬平方米的萬春園別墅再次引發(fā)關(guān)注。 ? ● 5月 22日媒體報道，北京大學(xué) 6位專家認(rèn)為，圓明園對近萬米具有 300多年歷史的經(jīng)典園林駁岸，進行徹底翻建，是嚴(yán)重的文物破壞行為。 創(chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)決策 ■ 從領(lǐng)導(dǎo)決策到公共政策制定 －－從圓明園事件看決策轉(zhuǎn)型 （一）需要決策的事項，越來越具有社會性 ? 圓明園事件之所以引起廣泛關(guān)注，并不在于它有多么重大的政治經(jīng)濟價值，而在于它廣泛的社會價值。 （二）參與決策的主體，越來越廣泛和分化（多樣化） 1，決策主體的廣泛性 ? 圓明園事件的決策主體，首先，變得很模糊。 ? 圓明園事件的決策主體，其行為不規(guī)范。 ? 圓明園事件的決策主體，有政治經(jīng)濟考慮。 ? 圓明園事件的根本是在于，它是 “ 人民公園 ” ！ 創(chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)決策 ? 誰是圓明園事件真正的決策主體？圓明園管理處、海淀區(qū)、國家環(huán)保總局、國家文物局、聯(lián)合國教科文組織，專家，媒體，聽政會， “ 人民 ” …… 。 2，決策主體（ “ 利益 ” 相關(guān)者）的分化。 無論是不是產(chǎn)生 “ 利益集團 ” 、 “ 利益群體 ” ，官方，都不再是唯一的、單方面的決策主體，這一點，才是圓明園事件的關(guān)鍵。 創(chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)決策 （三）決策的價值目標(biāo)，越來越從效率優(yōu)先到注重公平公正 ? 圓明園事件不僅僅是一個經(jīng)濟決策事件 ? 圓明園事件不僅僅是一個環(huán)境保護事件 ? 圓明園事件不僅僅是一個部門利益事件 ? 圓明園事件不僅僅是一個和諧社會事件 ? 圓明園事件之所以敏感，是因為，它觸怒了廣大人民群眾的愛國主義情感！ 創(chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)決策 （四）重大決策的規(guī)則和程序越來越重要 圓明園事件之所以重要： ? 不僅僅在于決策事項具有社會性； ? 不僅僅在于決策主體具有廣泛性； ? 不僅僅在于決策思想具有價值性； ? 所有這些都是決策內(nèi)容的重要性。 創(chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)決策 圓明園事件之所以重要還是因為，決策規(guī)則和程序比決策內(nèi)容更重要： ? 誰有權(quán)組織聽政會？什么人參加聽政會？ ? 聽政會在公共決策中發(fā)揮什么作用？ ? 環(huán)?？偩值慕槿胧欠窈戏?？ ? 環(huán)保 “ 風(fēng)暴 ” 好不好？ …… 當(dāng)決策的規(guī)則和程序重于、大于其內(nèi)容時，也就是決策走向它的制度化的時候；制度化，還包括從領(lǐng)導(dǎo)人的創(chuàng)新決策到制度創(chuàng)新決策的轉(zhuǎn)型。 案例討論 ? 我們分公司開員工例會，基本都是宣讀式的，現(xiàn)在我想增加大家的參與感，就讓大家多發(fā)言，反而覺得變成了默哀式的，請問怎樣才能調(diào)動員工的積極性，讓大家在會議上積極交流呢？ 帶著一只蝸牛去散步 ? 上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步 . 牽著蝸牛，我不能走太快 . 蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點呢 ? 我摧它，我唬它 , 我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我仿佛說 : “人家已經(jīng)盡力了嘛 !”我拉它 , 我扯它，我甚至想踢它 , 蝸牛受了傷 , 它流著汗 , 往前爬 ............ ? 真奇怪 ,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步 ? “上帝啊 ,為什么 ?” 87 ? 天上一片安靜。 “唉 ,也許上帝爬蝸牛去了 !” 好吧 !松手了 !反正上帝不管了 , 我還管什么呢 ?讓蝸牛往前爬 , 我在后面生悶氣 . 咦 ?我聞到花香 ,原來這邊還有個花園 , 我感到微風(fēng) ,原來夜里的微風(fēng)這么溫柔 . 慢著 !我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴 . 我看到滿天的星斗多亮啊 ! 咦 ?我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會 ? 我忽然想起來了 , 莫非我錯了 ? 是上帝叫一只蝸牛牽我去散步 . 88 89 90 ? 請大家分別描述不同的動物的性格，主要是當(dāng)他們遇到危險時的反應(yīng)，比如說，烏龜遇到危 險以請大家分別描述不同的動物的性格后，就會縮到殼里。 ? 請大家回想一下，當(dāng)你面對矛盾的時候會有什么反應(yīng)，面對矛盾，你的第一反應(yīng)是 什么？這一點和圖中的哪種動物最像 ?如果圖里面沒有，也可以找外面的，最主要是要言之 有理。 ? 請每個人描述一下，你所選擇的動物性格，說出理由。比如說：“我像刺猬，看上去渾 身長滿刺，很難惹的樣子，其實我很溫馴?！? 91 ? 地方 ?你所應(yīng)用的它那一部分性格 ，別人注意到了嗎？ ? ，應(yīng)該如何相處？ 92 總結(jié) ? ，從而決定了他的行為模式，不同的思維模式的人碰到一 起，總是不可避免的要面臨沖突，當(dāng)沖突出現(xiàn)的時候，也許正視問題，互相尊重才是更好的 解決問題的方法。 ? ，要認(rèn)真的考慮自己和對方?jīng)_突的根源所在，根據(jù)彼此的特點進行 調(diào) 整；最終，盡管存在沖突，不同類型的人仍然可以在一定程度上互補，也可以做到很好；作為領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)理層人物應(yīng)該善于觀察和利用這一點，才能構(gòu)成一個更好的團隊。 93 ? 分為四個小組 A、 B、 C、 D組 ，每組 單獨配有評委 2人，進行觀察 . ? 給每兩個小組（ A、 C組和 B、 D組）一個相同的問題 —— 一個謎。各小組可以通過討論設(shè)計出謎底（不止一個），并闡述自己的理由。 ? 謎底設(shè)計要求：合理、有創(chuàng)意、新穎 ? 森林里的小屋 ? 你在森林里偶然看到了一間小屋，里面有很多死尸，他們坐在一排一排的椅子上。發(fā)生了什么事情呢？ 包裹中是什么 沙漠中的死亡 一個男人在沙漠中死亡。 他旁邊有一個包裹。 假如他打開包裹將不會死去。 包裹中是什么 ? 討論 ? 1. 有什么重要的因素使你們能夠發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事情？ 比如說看到森林小屋，你想到什么？ ? 2. 你能否找出過去在解決問題時那些假設(shè)使得 尋找 解決方案的效率降低？ ? 3. 為了避免一些假設(shè)對問題解決的進程產(chǎn)生負(fù)面的影響，小組應(yīng)該怎么做？
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