第二章教育測量的質(zhì)量指標(biāo)1(信度)-資料下載頁
2025-01-08 16:04本頁面
【正文】 K＝ 7 Ri Ri2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 01 02 03 04 05 06 07 3 5 2 3 4 4 3 2 4 3 6 6 7 6 7 5 7 7 6 6 5 4 5 7 6 6 4 4 5 4 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 4 3 4 4 3 3 5 6 3 5 2 2 3 1 1 1 1 3 2 1 7 7 6 5 5 7 6 5 7 7 33 63 50 15 40 17 62 1089 3969 2500 225 1600 289 3844 Σ Ri＝ 280 Σ Ri2＝ 13516 分析： 從 W=， 10人的評價(jià)較為一致。嚴(yán)格地講， W值是否達(dá)到顯著性水平，需要做統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)。 當(dāng) K等于 3∽ 20， N等于 3∽ 7時(shí)，可根據(jù) K和 N查“ W顯著性檢驗(yàn)時(shí) S的臨界值表”進(jìn)行檢驗(yàn)。 (見王漢瀾教授主編的測量學(xué)教材 P52頁 ) )77(10121231 6231 67280 2135 16)(RS3222i??????? ??wNRi 在進(jìn)行等級評定時(shí)，常會遇到兩個(gè)或兩個(gè)以上事物的等級相同，如果遇到這種情況，應(yīng)采用下面的修正公式： 為相同等級的個(gè)數(shù)。＝式中） 公式（nnnTTKNNKSw,12)(171)(121332???????? 例：三位教師評閱四份試卷，所評等級列入下表，他們所評的等級是否一致？ N K 作文編號 （ N＝ 4） 1 2 3 4 張 王 李 3 1 4 2 2 1 4 1 2 2 3 2 Ri 7 4 11 5 解：本題因王老師給兩份試卷評了相同等級，李老師給三份試卷評了相同等級，所以要用公式（ 117）計(jì)算 W。 21151147R2751147RRRRR)12222222i＝＋＋＋ ?。剑搅腥氡韮?nèi)。及、計(jì)算????iiiii 一致?？梢?，三位教師評分不未達(dá)顯著水平 ?。剑健 r(shí)，＝，＝當(dāng)?shù)娘@著性。的值臨界表，檢驗(yàn)顯著性檢驗(yàn)時(shí)）查＝）－－（＝），）代入公式（＝＋）（＝ ?。健 。健：停┯?jì)算＝＝）（－＝的離差的平方和）計(jì)算各個(gè)李王WSW5121W171412T212331222TTT3427211NRRSR232333222i?????????????????nnii 三、信度對于教育測量的意義 ? 。因?yàn)榻逃郎y量的對象主要是精神現(xiàn)象，所測量的特性不易把握，為了能真實(shí)地反應(yīng)測驗(yàn)對象的某種特點(diǎn)，需要更加注意測量的信度，從而正確地判斷測量結(jié)果的價(jià)值。 ? ，能給教師和教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者提供可靠的信息，為他們的教育預(yù)測和決策提供依據(jù)。 ? ，能使教師對學(xué)生的評價(jià)變得客觀和可靠，也使學(xué)生對自己的認(rèn)識更符合實(shí)際情況，從而有助于改進(jìn)教與學(xué)的方法。 ? ，有助于提高教師的工作效率。 四、提高測驗(yàn)信度的方法 ? （一）信度系數(shù)（以相關(guān)系數(shù)表示）以多大為宜 信度系數(shù)必須和求得信度系數(shù)的環(huán)境條件（測驗(yàn)的用途以及測驗(yàn)的內(nèi)容和條件）相聯(lián)系。 就測驗(yàn)的內(nèi)容來說，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)要求信度系數(shù)在，常達(dá)到 。標(biāo)準(zhǔn)智力測驗(yàn)的信度系數(shù)應(yīng)達(dá)到。個(gè)性測驗(yàn)和興趣測驗(yàn)的信度系數(shù)一般應(yīng)達(dá)∽ 。 ? （二）影響測驗(yàn)信度的因素 ? 系統(tǒng)誤差； 隨機(jī)誤差（包括樣本的特點(diǎn)、量表的特點(diǎn)、測驗(yàn)的程序或環(huán)境、應(yīng)試者的身心狀態(tài)） （三）提高測驗(yàn)信度的方法 ? 適當(dāng)增加測驗(yàn)題目的數(shù)量。 盡管測驗(yàn)長度的增加與信度的提高不是等比例的，但延長測驗(yàn)的長度，既可排除試題抽樣的偶然性因素，也有可能擴(kuò)大得分的范圍，因而使信度系數(shù)增大，測驗(yàn)信度提高。 ? 采用此法時(shí)，須作到 （ 1）新增加測驗(yàn)題與原有的測驗(yàn)題應(yīng)有相同的統(tǒng)計(jì)性質(zhì)，即應(yīng)有相同的平均難度和相同的組間相關(guān)。（ 2）加大測驗(yàn)長度應(yīng)當(dāng)不影響被試者回答問題的方法。 測驗(yàn)的難度要適中。 當(dāng)測驗(yàn)難度太大時(shí)，應(yīng)試者得分普遍偏低，形成正偏態(tài)分布；反之，形成負(fù)偏態(tài)分布。在這兩種分布中，得分大部分集中在低分端或高分端，分?jǐn)?shù)分布的范圍和分?jǐn)?shù)之間的差異都較小，用這些實(shí)得分?jǐn)?shù)計(jì)算出的方差也較小，從而使得信度降低。 經(jīng)驗(yàn)表明 ：難度在 ，也有人認(rèn)為難度從 。 測驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)盡是同質(zhì)。 測驗(yàn)的時(shí)間要充分。 測驗(yàn)的程序應(yīng)統(tǒng)一。 評分要客觀化，減少評分誤差。 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAIT
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