【正文】 出版教育教學專著； ② 主持或參與市級及以上立項課題研究，并獲市級及以上教育科研成果三等獎以上（含三等獎，以下同）的獎勵； ③ 論文在省級及以上刊物發(fā)表或獲市級二等獎以上的獎勵； ④ 參加市級及以上骨干教師培訓或高級研修并取得相關證書； ⑤ 輔導學生參加學科競賽獲市級三等獎以上的獎勵； ⑥ 積極參與學科網(wǎng)站的開發(fā)與建設，上傳有一定數(shù)量的優(yōu)質教育教學資源； ⑦ 優(yōu)質課或教學基本功比賽獲市二等獎或省三等獎以上的獎勵； ⑧ 在片區(qū)及以上的教研活動中承擔公開課、觀摩課或專題講座； ⑨ 擔任市級及以上教師繼續(xù)教育培訓課程主講任務。 省、市的 “百千萬 ”工程的名師培養(yǎng)對象、各學科中心組成員、高中課改研究指導小組成員符合上述條件者可優(yōu)先推薦。一、廣東省普通高中教學水平評估物理指標解讀二、東莞市優(yōu)秀物理學科組評選指標解讀三、東莞市物理學科帶頭人評選指標解讀四、東莞市普教系統(tǒng) “十一五 ”教育科研招標課題推介四、東莞市普教系統(tǒng) “十一五 ”教育科研招標課題推介1．中小學辦學績效評估體系的構建與實施研究2※ . 特色學校（含中職、幼兒園）建設的研究與實踐3※ . 校長（園長）現(xiàn)代辦學理念的設計與實施研究4．東莞市中小學教師專業(yè)化成長的研究5．教師崗位績效評估指標的設計與實施研究6．名師（特級教師、學科帶頭人）的引領性、示范性效應的研究7．新時期學生德育現(xiàn)狀及對策研究8．學校公共安全應急機制的研究9．中職技能實訓基地建設與運作機制的研究10．培養(yǎng)中職學校 “雙師型 ”教師的研究與實踐11．民辦教育質量監(jiān)控管理體系的研究12．東莞與江浙（或周邊）先進地市教育的比較研究四、東莞市普教系統(tǒng) “十一五 ”教育科研招標課題推介13．改革現(xiàn)行教學管理制度，有效促進新課程實施的研究14．學科教學實施新課程理念的行動研究15※ . 中小學信息技術與學科整合的實效性研究16※ ．東莞市中小學生體質狀況分析與發(fā)展對策研究17．實施 “聯(lián)動教研 ”，大面積促進義務教育階段教學質量提高的研究18．有效預防和縮小初中階段學生學業(yè)成績兩極分化的研究19※ ．優(yōu)質教學常態(tài)化的研究與實踐20※ ．中小學課堂教學觀察與評價的研究21．學生學業(yè)水平綜合診斷、分層提高系統(tǒng)的開發(fā)與運用研究22※ ．學生實驗探究能力培養(yǎng)與評價的實踐研究23．綜合實踐活動教學的管理與評價策略研究（注：帶 ※ 號的項目可分解成學段或學科課題招標）四、東莞市普教系統(tǒng) “十一五 ”教育科研招標課題推介21．學生學業(yè)水平綜合診斷、分層提高系統(tǒng)的開發(fā)與運用研究?國家社科基金 “ 十一五 ” 規(guī)劃（教育學科）國家級課題子課題中小學生學科學業(yè)評價標準的研究與開發(fā) ? 物理四、東莞市普教系統(tǒng) “十一五 ”教育科研招標課題推介21．學生學業(yè)水平綜合診斷、分層提高系統(tǒng)的開發(fā)與運用研究課題簡介：原課題：高中物理解題能力綜合診斷、分層提高系統(tǒng)的開發(fā)與運用研究 綜合診斷是指多角度，全方位的立體診斷分層提高是指利用診斷信息有針對性地逐步提高。選題背景及研究的重要性和必要性： 在新課改的背景下，提高高中學生的物理解題能力是提高學生科學素養(yǎng)的一條有效途徑，因此，系統(tǒng)研究如何對高中生物理解題能力進行綜合診斷，從而有針對性地進行分層提高顯得尤為重要和迫切。名詞解釋：四、東莞市普教系統(tǒng) “十一五 ”教育科研招標課題推介21．學生學業(yè)水平綜合診斷、分層提高系統(tǒng)的開發(fā)與運用研究 根據(jù)教育學、心理學和認知理論，系統(tǒng)研究影響高中生物理解題能力的因素（如：知識層面、能力層面、習慣和心理層面等）。研究如何診斷出某學生解題障礙主要是由哪個或哪些因素引起的，如何針對這些具體的因素，逐一提出校正與提高的建議。研究提供哪些相關學習材料供學生學習提高，并如何提供一系列與這些因素相關的不同層次的再練提高題，再次進行 診斷、校正、再練提高。如此循環(huán)，直到達成目標為止。課題研究的基本內(nèi)容： 跟軟件設計人員深入溝通、全面合作 ,共同研發(fā)出能完成以上診斷、校正、分層提高等功能的軟件。組織一線骨干老師按高中物理章節(jié)、模塊、板塊、高考模擬等類型充實和完善診斷題（附上詳細的解答過程和本題及各重要解題步驟對應的各種要素信息編碼 ,便于隨時準確調用）。 課題簡介：四、東莞市普教系統(tǒng) “十一五 ”教育科研招標課題推介21．學生學業(yè)水平綜合診斷、分層提高系統(tǒng)的開發(fā)與運用研究 寫出相關論文并研發(fā)出一套擁有大量智能題庫并對高中物理解題能力有良好的診斷、提高功能的軟件系統(tǒng)。最終成果形式：項目研究的預期效果（或效益）： 本系統(tǒng)軟件可掛在網(wǎng)上供師生在線使用（也可做成單機版）。本軟件能為廣大老師備課、組題、解題研究提供豐富而寶貴的資源，也可以滿足不同層次學生提高物理解題能力的需求，最終全面提高我市高中學生的物理解題能力和我市高考物理成績。課題簡介：四、東莞市普教系統(tǒng) “十一五 ”教育科研招標課題推介國家社科基金 “ 十一五 ” 規(guī)劃（教育學科）國家級課題子課題中小學生學科學業(yè)評價標準的研究與開發(fā) ? 物理評價標準是對課程標準的準確細化，界定是否達到了相關目標。課題簡介：課程標準界定了課程教學應該達到什么目標，相對寬泛。舉例： 拋體運動與圓周運動課程 標準： 會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。 知道運動的合成與分解的相關知識。a 能在一個具體的物理情景中區(qū)分什么是合運動，什么是分運動。b 能用科學術語表述什么是運動的合成，什么是運動的分解。c 能準確描述運動的獨立性原理。d 會準確運用運動的合成與分解的運算法則，即會用平行四邊形定則求解有關位移和速度的合成與分解的簡單問題。 會用運動合成與分解的方法分析平拋運動問題。a 能利用運動的合成與分解的方法推導出平拋運動的規(guī)律，并準確陳述什么是平拋運動。b 能概括出平拋運動的基本特征，即平拋運動可分解為水平方向勻速和豎直方向自由落體的兩個直線運動。c 會用平拋運動的規(guī)律解決簡單的實際問題。 會用運動合成與分解的方法簡要分析斜拋運動問題。a 能利用運動的合成與分解的方法簡要描述斜拋運動，并說出什么是斜拋運動。b 會用運動合成與分解的方法簡要分析斜拋運動的基本特征，即斜拋運動可分解為水平方向勻速和豎直方向初速度不為 0的勻加（減）速的兩個直線運動。 科組長工作既是充滿著機遇的挑戰(zhàn)，又是充滿著挑戰(zhàn)的機遇。我們應當將每一次挑戰(zhàn)都當作機遇，將每一次機遇都當作挑戰(zhàn)，與機遇和挑戰(zhàn)一起成長。結束語謝謝！演講完畢，謝謝觀