【正文】 行為，想評(píng)為先進(jìn)教師 (原來的態(tài)度 )，雖努力，但因能力有限 (原來的行為 )，未能達(dá)到目的。因此，應(yīng)當(dāng)降低對(duì)光進(jìn)教師的要求，使能符合原來的行為。第三，引進(jìn)新的認(rèn)知元素，改變不協(xié)調(diào)狀態(tài)。如想評(píng)為先進(jìn)教師 (原來的態(tài)度 )，自己必須付出更大的努力， (原來的行為 )，但未達(dá)到目的，主體必須引行的認(rèn)知元素，即把創(chuàng)造條件把科研搞上去。 (見教材 P61) 魏亮是屬于那種傳統(tǒng)型的個(gè)性和具有情緒型的個(gè)性。他的情緒是波動(dòng)，并左右行動(dòng)。其職業(yè)生涯有問題，主要表現(xiàn)在：行為與態(tài)度之間的不協(xié)調(diào)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)職業(yè)生涯都是由行為和態(tài)度構(gòu)成的。科學(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是行為態(tài)度相吻合的。魏亮的職業(yè)態(tài)度是當(dāng)一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，而自己的行為是只認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，而因自身的能力所限在科研上業(yè)績(jī)平平，這就與一個(gè)大學(xué)的優(yōu)秀教師要求相隔太遠(yuǎn) ? 沈教授 : 您好 ,我是四川音樂學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系的老師 ,前天聽了您的講座 ,感受頗深 ,有幾個(gè)問題想向您請(qǐng)教。 我的專業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì) ,是一門關(guān)注生活方式的學(xué)科 ,在設(shè)計(jì)領(lǐng)域 ,也常涉及人性。 ? 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》現(xiàn)場(chǎng)咨詢 ,主講 :沈登學(xué) 周五 晚上 7:30 成都大學(xué)工業(yè)制造學(xué)院◎成都大學(xué)工業(yè)制造學(xué)院網(wǎng)絡(luò)部 地址 :四川省成都市外東十陵鎮(zhèn)成都 ... ? 簡(jiǎn)訊 _校園新聞 _學(xué)校信息 _四川省綿陽(yáng)市科學(xué)城一小 ★ ... 5月 7日 ,沈登學(xué)教授在我校報(bào)告廳對(duì)基礎(chǔ)教育中心中層以上干部進(jìn)行了“工作分析”講座。據(jù)沈教授講 ,這是目前全國(guó)首家針對(duì)中小學(xué)進(jìn)行的該項(xiàng)培訓(xùn)。 5月 9日 ,王校長(zhǎng)在基教中心領(lǐng)導(dǎo)組織下進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論了工作分析的實(shí)施。 10日下午 ,我校成立了“ ... ? 歡迎光臨成都商報(bào) 昨日上午 ,在一堂名為“領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)基本常識(shí)”的四川省委組織部 2023年度社會(huì)化選學(xué)課上 ,中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員、成都信息工程學(xué)院教授、四川經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院客座教授沈登學(xué)講述這個(gè)真實(shí)的故事 ,告訴聽課的數(shù)十名省級(jí)機(jī)關(guān)干部 :當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的一定要懂心理學(xué) ,.. 職業(yè)生涯 規(guī)劃 考慮因素 個(gè)人因素 1. 心理特質(zhì)：每個(gè)人都有某獨(dú)特的心理特質(zhì)和個(gè)性 ， 如興趣 、 性向 、 智商 、 情商 、 潛能 、價(jià)值觀 、 動(dòng)機(jī) 、 態(tài)度 、 人格傾向等 。 2. 生理特質(zhì)：包括性別 、 年齡 、 體能 、 健康狀況 、 身高 、 體重以及外貌等 。 3. 學(xué)歷資歷：包括受教育程度 、 培訓(xùn)經(jīng)歷 、學(xué)業(yè)成績(jī) 、 社團(tuán)活動(dòng) 、 工作經(jīng)驗(yàn) 、 生涯目標(biāo)等 。 4. 家庭背景：包括父母的職業(yè) 、 受教育狀況 、社會(huì)地位 、 家人的期望等 。 組織因素 1. 組織狀況：包括組織規(guī)模 、 組織結(jié)構(gòu) 、 組織階層 、 組織生命周期 、 組織氛圍 、 組織文化等 。 2. 人力資源管理與評(píng)估：包括人力資源規(guī)劃 、供給與需求的預(yù)測(cè) 、 招聘方式 、 晉升管理 、工資報(bào)酬 、 福利措施 、 員工關(guān)系 、 發(fā)展政策等 。 3. 工作分析：諸如職位分析 、 工作能力分析 、工作績(jī)效評(píng)估 、 工作研究等 。 4. 人際關(guān)系：包括與主管 、 同事或部屬間的關(guān)系等 。 環(huán)境因素 1. 社會(huì)環(huán)境：包括勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需狀況、國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)、人事方面的政策、法規(guī)的頒布與實(shí)施等。 2. 政治環(huán)境：包括下與政策的變動(dòng)、體制的變動(dòng)、國(guó)際政治關(guān)系的變化等。 3. 經(jīng)濟(jì)環(huán)境：包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況、經(jīng)濟(jì)景氣狀況等。 4. 科技發(fā)展：包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、高新技術(shù)的影響、現(xiàn)代化技術(shù)與管理的發(fā)展等等。 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃 姓名 性別 年 齡 政治面貌 現(xiàn)工作部門 現(xiàn)任職務(wù) 到職年限 現(xiàn)任職務(wù) 到職年限 個(gè)人因素分析結(jié)果 環(huán)境因素分析結(jié)果 職業(yè)選擇 生涯路線選擇 職業(yè)生涯目 長(zhǎng)期目標(biāo) 完成時(shí)間 中期目標(biāo) 完成時(shí)間 短期目標(biāo) 完成時(shí)間 完成長(zhǎng)期目標(biāo) 計(jì)劃與措施 所在部門主管 審核意見 人力資源開發(fā) 部門審核意見 職業(yè)生涯規(guī)劃要素圖 知己 ? 性格 ? 興趣 ? 知識(shí) ? 能力 ? 價(jià)值觀 知彼 ? 組織環(huán)境 ? 組織發(fā)展戰(zhàn)略 ? 人力資源規(guī)劃 ? 晉升發(fā)展機(jī)會(huì) ? 社會(huì)環(huán)境 ? 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 抉擇 ? 職業(yè)抉擇 ? 路線選擇 ? 目標(biāo)抉擇 ? 行動(dòng)措施 職業(yè)生涯規(guī)劃路徑選擇圖 高層管理 管理類 伙伴 技術(shù)類 部門管理 高級(jí)經(jīng)理 項(xiàng)目經(jīng)理 項(xiàng)目管理 資深技術(shù)專家 高級(jí)專家 咨詢者 項(xiàng)目人員 初做者、有簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)者 職業(yè)轉(zhuǎn)換通道圖 管理人員職業(yè)發(fā)展 專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展 職業(yè)轉(zhuǎn)換通道 職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容圖 我想往哪一路線發(fā)展 ? 價(jià)值 ? 理想 ? 成就動(dòng)機(jī) 我適合往哪一路線發(fā)展 ? 能力 ? 知識(shí) ? 性格 我可以往哪一路線發(fā)展 ? 組織環(huán)境 ? 社會(huì)環(huán)境 ? 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 人生目標(biāo)分析 優(yōu)劣勢(shì)分析 挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)分析 能力取向 機(jī)會(huì)取向 綜合分析 職業(yè)生涯路線的確定 目標(biāo)取向 職業(yè)生涯管理發(fā)展圖 員工個(gè)人發(fā)展目標(biāo) 組織發(fā)展目標(biāo) 職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo) 目標(biāo)：追求自我和實(shí)現(xiàn) 自我適應(yīng)性評(píng)價(jià) 未來職位設(shè)計(jì) 生涯發(fā)展規(guī)劃 自我啟發(fā)成長(zhǎng) 目標(biāo)：有效活用人才 把握人才需求動(dòng)向 實(shí)現(xiàn)量才使用目標(biāo) 計(jì)劃性人才培育 掌握經(jīng)營(yíng)策略重點(diǎn) 員工個(gè)人不斷成長(zhǎng) 組織不斷發(fā)展 職業(yè)選擇與個(gè)性 ?霍蘭德創(chuàng)立了事業(yè)興趣理論 ?現(xiàn)實(shí)型 ?藝術(shù)型 ?調(diào)研型 ?社會(huì)型 ?企業(yè)型 ?傳統(tǒng)型 認(rèn) 識(shí)過程（感覺、知覺、記憶、想象、思維等） 心理過程 情感過程（喜、怒、哀、樂、愛、惡、愁、懼等 意志過程（與克服困難相聯(lián)系的堅(jiān)韌、決斷等） 覺醒狀態(tài) 振奮狀態(tài) 心理現(xiàn)象 心理狀態(tài) 消沉狀態(tài) 應(yīng)激狀態(tài) 個(gè)性心理傾向（需要、興趣、動(dòng)機(jī)、信念等） 個(gè)性心理 個(gè)性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)） 自我意識(shí)系統(tǒng)（自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控） 心理學(xué)體系 非智力因素 — 個(gè)性傾向性 概念： 心理活動(dòng)的基本動(dòng)力，決定人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象的趨向和選擇 結(jié)構(gòu)： 需要 動(dòng)機(jī) 興趣 理想 信念 思想：動(dòng)力的核心 價(jià)值觀（世界觀） 欲望 需要 動(dòng)機(jī) 思想 行動(dòng) 人的本性 社會(huì)存在 文化教養(yǎng) 人生經(jīng)歷 人格特征 智力水平 理想 信念 道德 世界觀 政治觀 指導(dǎo) 調(diào)控 支配 影響 智力 個(gè)性 環(huán)境因素充分了解 ? 教師要把自己所處的省市、學(xué)校、院系、教研室、所教學(xué)生等方面作為環(huán)境因素，分析其中有可能對(duì)自己成長(zhǎng)帶來的機(jī)遇挑戰(zhàn)，確定自己是否適應(yīng)環(huán)境變化以及怎樣來調(diào)整自己以適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的需要。 ? 走專技路線，是走教師系列、實(shí)驗(yàn)系列、教管系列還是走思政系列？發(fā)展路線不同，對(duì)人各方面條件的要求也就不同，這一點(diǎn)不能忽視。希望往哪條路線發(fā)展 ?主要根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀、理想、成就動(dòng)機(jī)和興趣等主觀因素，分析自己的人生目標(biāo)，以便確定自己的目標(biāo)取向。 ? 適合往哪條路線發(fā)展 ?主要考慮自己的智能、技能、情商、性格、特長(zhǎng)等客觀因素，分析自己與他人的優(yōu)劣勢(shì)，確定自己的能力取向。 職業(yè)生涯管理設(shè)計(jì)的幾種觀點(diǎn) ? 是不斷獲取收入而連續(xù)從事的特殊勞動(dòng) ? 是更好地了解個(gè)人的實(shí)力和專業(yè)技術(shù) ? 是抓住機(jī)遇，制定目標(biāo) ? 是自我發(fā)展的形態(tài) ? 是一個(gè)人的未來 職業(yè)與事業(yè)實(shí)例鑒賞 ? 喬丹、袁隆平、普京、塞萬提斯（唐 ? 吉訶德）、亨利福特、比爾蓋茨（喜歡你每天所做的事）、孫中山、魯迅、希特勒 ? 登山者：山就在前面