【正文】 許和從前相同，或許發(fā)生重大變化。職業(yè)生涯要么在這一時(shí)期發(fā)生飛躍，要么出現(xiàn)停滯。職業(yè)生涯停滯，意味著達(dá)到了一個(gè)極限水平線，超過這一極限之后的發(fā)展的可能性很小。教師會(huì)在這一階段重新反思和總結(jié)已經(jīng)達(dá)到的目標(biāo)，并考慮將來還有無可能實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。在這個(gè)階段如果不能發(fā)生飛躍，很有可能出現(xiàn)知識(shí)老化和職業(yè)生涯停滯現(xiàn)象。 （5）職業(yè)生涯晚期階段。 一般在55歲之后。職業(yè)生涯晚期就是職業(yè)生涯的最后階段，一方面繼續(xù)為組織貢獻(xiàn)余力，一方面為退出職業(yè)生涯作最后的準(zhǔn)備。盡管人們對(duì)這一階段有比較多的消極看法，但在客觀上一個(gè)教師的職業(yè)生涯能否取得最后的輝煌，往往關(guān)鍵在這一階段自己所持的態(tài)度。一個(gè)科研型的教師職業(yè)生涯不應(yīng)該隨著工作崗位的退出而終結(jié)，恰恰相反，在這一階段應(yīng)該積極地進(jìn)入到全過程總結(jié)、反思和提升的研究狀態(tài)。在今天，我國(guó)不少的優(yōu)秀特級(jí)教師退休后努力從事教育教學(xué)科研和成果開發(fā)，取得了比在職中更有影響的可喜成績(jī)，就是一個(gè)有力的證明。 總之，人力資源是一種可以不斷開發(fā)并不斷增值的增量資源，因?yàn)橥ㄟ^人力資源的開發(fā)能不斷更新人的知識(shí)、技能，提高人的創(chuàng)造力，從而使無生命的物的資源充分盡其所用?？梢哉f，任何成功的學(xué)校，其成功的根本原因是擁有高質(zhì)量的管理者和高質(zhì)量的教職員工。所以，教師職業(yè)生涯管理不僅是一個(gè)學(xué)校，而且是國(guó)家教育事業(yè)長(zhǎng)盛不衰的重要保障。 六、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的方法 許多教師的成長(zhǎng)規(guī)劃停留在模糊的、隱性的水平上，掩蓋了教師成長(zhǎng)的自主性。為了有效地引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，教師必須做一個(gè)清晰的、顯性的規(guī)劃，講究規(guī)劃的策略。 了解自己。 每一位教師都是一個(gè)完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色。開辟教師心靈深處的荒漠，真正地了解自己是邁進(jìn)自我成長(zhǎng)規(guī)劃的第一步。 首先，教師要了解自身現(xiàn)有的各種發(fā)展水平。教師生活離不開教室、辦公室和家庭，那么教師的現(xiàn)有發(fā)展水平可以從課堂教學(xué)生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察，從而得出關(guān)于教師自身能力、素質(zhì)、師德等方面的一些量化或質(zhì)性的結(jié)論。 其次，了解實(shí)際還必須指向過去。對(duì)現(xiàn)有水平的考察并不是自我了解的終結(jié)。教師還必須分析現(xiàn)有水平背后的原因，即為什么我在這些方面會(huì)比較優(yōu)秀，而在另外一些方面有會(huì)顯得比較薄弱。 然后，教師還需要對(duì)自己的潛力進(jìn)行估計(jì)，這是了解自身的真正目的。發(fā)展?jié)摿Φ墓烙?jì)立足于對(duì)發(fā)展原因的分析。有些方面雖然現(xiàn)在取得了某些優(yōu)秀，但卻是自己付出了比別人多得多的努力贏得的，在這一方面教師的發(fā)展可能就潛力不大；相反，有些方面可能現(xiàn)在稍有不足，但教師可能發(fā)現(xiàn)自己在這方面進(jìn)行很快，而且也很有興趣，這應(yīng)該就是教師的潛力所在。 了解學(xué)校。 學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對(duì)教師的成長(zhǎng)是重要的。 同樣水平的教師在不同的學(xué)校里教學(xué)，經(jīng)過若干年的發(fā)展，肯定有很大的差別。選擇好學(xué)校固然重要，但充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的發(fā)展資源亦同樣重要。學(xué)校的發(fā)展資源主要包括學(xué)校運(yùn)行制度、學(xué)校的辦學(xué)思路、可開發(fā)的課程資源和學(xué)校教師的總體素質(zhì)。 學(xué)校的發(fā)展環(huán)境可以從兩個(gè)層面加以把握：首先，學(xué)校的發(fā)展?jié)摿Γ磳W(xué)校里有哪些東西是基本不會(huì)改變的，有哪些東西是近期內(nèi)可以改變的，有哪些東西是今后必然會(huì)改變的；其次，自己可獲得的發(fā)展資源，比如，這是一個(gè)重視科研的學(xué)校，教師就可以獲得更多的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 明確目標(biāo)。 在對(duì)自身的實(shí)際和學(xué)校的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行分析之后，教師對(duì)自身發(fā)展的潛力和發(fā)展的空間有了一個(gè)全面的了解，教師成長(zhǎng)的目標(biāo)也就逐漸凸顯出來。缺乏目標(biāo)引領(lǐng)的教師是沒有追求的教師，也是蠻干的教師。從階段上看，目標(biāo)大體上可以分成近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。 首先，教師要確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。高級(jí)教師、模范教師或者是特級(jí)教師是每一位教師孜孜以求的目標(biāo)；但這只是外在的東西。教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教育水準(zhǔn)的不斷提升，教育思想的漸進(jìn)深刻，教育影響的持續(xù)拓寬。每一所學(xué)校，好教師不少，各有特色，既有以教學(xué)見長(zhǎng)的教學(xué)型教師，又有以教育科研見長(zhǎng)的教研型教師，同時(shí)也有以學(xué)校經(jīng)營(yíng)見長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)型教師。教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)及思維方式選擇發(fā)展路徑。 其次，規(guī)劃的三個(gè)層次的目標(biāo)詳略是不同的。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)注重長(zhǎng)遠(yuǎn)，只要目標(biāo)明確，有個(gè)大體構(gòu)想即可；近期目標(biāo)則要目標(biāo)具體、行動(dòng)明朗、彈性適度；中期目標(biāo)要求階段性目標(biāo)清晰，工作重點(diǎn)明確。 撰寫教師成長(zhǎng)書。 一本教師抒寫自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的書，就是教師成長(zhǎng)書。它為教師的發(fā)展提供了行動(dòng)指南，記錄了教師的種種表現(xiàn)，并為教師的不斷反思保留了豐富詳實(shí)的材料。教師成長(zhǎng)規(guī)劃是一個(gè)過程，直接指向教師成長(zhǎng)的未來，貫穿于教師成長(zhǎng)的整個(gè)過程，體現(xiàn)在教師成長(zhǎng)書的撰寫活動(dòng)中。 教師成長(zhǎng)書主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：行動(dòng)指南、行為表現(xiàn)和實(shí)踐反思。行動(dòng)指南將教師成長(zhǎng)目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)教師有目的地行為；行為表現(xiàn)真實(shí)地記錄了教師行動(dòng)的整個(gè)過程、行動(dòng)中所遇到的種種困難以及所取得的成果；實(shí)踐反思既是對(duì)成長(zhǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的一次檢驗(yàn)，又是對(duì)教師教育教學(xué)水平的一次總結(jié)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃的開始。 隨著時(shí)間的推移，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)技巧更為講究，教師的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出階段性的特征。因此，教師成長(zhǎng)書的撰寫應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)教師的進(jìn)步狀況，準(zhǔn)確定位自身的發(fā)展水平，分階段地進(jìn)行。而對(duì)自身發(fā)展水平的準(zhǔn)確定位來源于對(duì)行為表現(xiàn)的具體分析，形成于實(shí)踐反思活動(dòng)過程中，指向教師成長(zhǎng)的新的目標(biāo)，從而最終有回到教師成長(zhǎng)書的行動(dòng)指南上來。 七、如何撰寫專業(yè)發(fā)展計(jì)劃 根據(jù)著名職業(yè)生涯學(xué)研究者與培訓(xùn)師程社明博士提出的職業(yè)生涯規(guī)劃包括的十項(xiàng)內(nèi)容，我們修訂出教師職業(yè)規(guī)劃書應(yīng)包括的內(nèi)容： 題目 包括姓名、年限、年齡跨度、起止時(shí)期。 例如：王偉六年教育職業(yè)生涯規(guī)劃 20xx年1月20xx年1月3036歲 職業(yè)方向發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。 指職業(yè)發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。 3 、社會(huì)環(huán)境分析結(jié)果 包括對(duì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境的分析，還包括職業(yè)環(huán)境分析。 學(xué)校分析結(jié)果 包括行業(yè)分析，對(duì)學(xué)校制度、學(xué)校文化、學(xué)校管理者、學(xué)校品牌和服務(wù)、辦學(xué)理念等的分析。 自身?xiàng)l件及潛力測(cè)評(píng)結(jié)果 個(gè)人目前狀況和發(fā)展?jié)撃?。比如，有可能從普通教師發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。 角色及其建議 記錄對(duì)自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。 目標(biāo)分解及目標(biāo)組合 分析制定、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要影響因素，通過目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做出果斷明確的目標(biāo)選擇。 成功的標(biāo)準(zhǔn) 差距 即自身現(xiàn)實(shí)狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之間的差距。 縮小差距的方法及實(shí)施方案。 更多教師職業(yè)生涯規(guī)劃推薦閱讀：/jiuyezhidao/zhiyeguihua/jiaoshi/