【正文】 許和從前相同，或許發(fā)生重大變化。職業(yè)生涯要么在這一時期發(fā)生飛躍，要么出現(xiàn)停滯。職業(yè)生涯停滯，意味著達到了一個極限水平線，超過這一極限之后的發(fā)展的可能性很小。教師會在這一階段重新反思和總結已經(jīng)達到的目標，并考慮將來還有無可能實現(xiàn)新的目標。在這個階段如果不能發(fā)生飛躍，很有可能出現(xiàn)知識老化和職業(yè)生涯停滯現(xiàn)象。 （5）職業(yè)生涯晚期階段。 一般在55歲之后。職業(yè)生涯晚期就是職業(yè)生涯的最后階段，一方面繼續(xù)為組織貢獻余力，一方面為退出職業(yè)生涯作最后的準備。盡管人們對這一階段有比較多的消極看法，但在客觀上一個教師的職業(yè)生涯能否取得最后的輝煌，往往關鍵在這一階段自己所持的態(tài)度。一個科研型的教師職業(yè)生涯不應該隨著工作崗位的退出而終結，恰恰相反，在這一階段應該積極地進入到全過程總結、反思和提升的研究狀態(tài)。在今天，我國不少的優(yōu)秀特級教師退休后努力從事教育教學科研和成果開發(fā)，取得了比在職中更有影響的可喜成績，就是一個有力的證明。 總之，人力資源是一種可以不斷開發(fā)并不斷增值的增量資源，因為通過人力資源的開發(fā)能不斷更新人的知識、技能，提高人的創(chuàng)造力，從而使無生命的物的資源充分盡其所用?？梢哉f，任何成功的學校，其成功的根本原因是擁有高質(zhì)量的管理者和高質(zhì)量的教職員工。所以，教師職業(yè)生涯管理不僅是一個學校，而且是國家教育事業(yè)長盛不衰的重要保障。 六、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的方法 許多教師的成長規(guī)劃停留在模糊的、隱性的水平上，掩蓋了教師成長的自主性。為了有效地引領教師成長，教師必須做一個清晰的、顯性的規(guī)劃，講究規(guī)劃的策略。 了解自己。 每一位教師都是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。開辟教師心靈深處的荒漠，真正地了解自己是邁進自我成長規(guī)劃的第一步。 首先，教師要了解自身現(xiàn)有的各種發(fā)展水平。教師生活離不開教室、辦公室和家庭，那么教師的現(xiàn)有發(fā)展水平可以從課堂教學生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察，從而得出關于教師自身能力、素質(zhì)、師德等方面的一些量化或質(zhì)性的結論。 其次，了解實際還必須指向過去。對現(xiàn)有水平的考察并不是自我了解的終結。教師還必須分析現(xiàn)有水平背后的原因，即為什么我在這些方面會比較優(yōu)秀，而在另外一些方面有會顯得比較薄弱。 然后，教師還需要對自己的潛力進行估計，這是了解自身的真正目的。發(fā)展?jié)摿Φ墓烙嬃⒆阌趯Πl(fā)展原因的分析。有些方面雖然現(xiàn)在取得了某些優(yōu)秀，但卻是自己付出了比別人多得多的努力贏得的，在這一方面教師的發(fā)展可能就潛力不大；相反，有些方面可能現(xiàn)在稍有不足，但教師可能發(fā)現(xiàn)自己在這方面進行很快，而且也很有興趣，這應該就是教師的潛力所在。 了解學校。 學校能為教師提供多大的發(fā)展空間？學校領導注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？學校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？學校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。 同樣水平的教師在不同的學校里教學，經(jīng)過若干年的發(fā)展，肯定有很大的差別。選擇好學校固然重要，但充分利用學?，F(xiàn)有的發(fā)展資源亦同樣重要。學校的發(fā)展資源主要包括學校運行制度、學校的辦學思路、可開發(fā)的課程資源和學校教師的總體素質(zhì)。 學校的發(fā)展環(huán)境可以從兩個層面加以把握：首先，學校的發(fā)展?jié)摿?，即學校里有哪些東西是基本不會改變的，有哪些東西是近期內(nèi)可以改變的，有哪些東西是今后必然會改變的；其次，自己可獲得的發(fā)展資源，比如，這是一個重視科研的學校，教師就可以獲得更多的進行教育教學實驗的機會。 明確目標。 在對自身的實際和學校的發(fā)展環(huán)境進行分析之后，教師對自身發(fā)展的潛力和發(fā)展的空間有了一個全面的了解，教師成長的目標也就逐漸凸顯出來。缺乏目標引領的教師是沒有追求的教師，也是蠻干的教師。從階段上看，目標大體上可以分成近期目標、中期目標和長遠目標。 首先，教師要確立長遠目標。高級教師、模范教師或者是特級教師是每一位教師孜孜以求的目標；但這只是外在的東西。教師的長遠目標應當是教育水準的不斷提升，教育思想的漸進深刻，教育影響的持續(xù)拓寬。每一所學校，好教師不少，各有特色，既有以教學見長的教學型教師，又有以教育科研見長的教研型教師，同時也有以學校經(jīng)營見長的領導型教師。教師應根據(jù)自身的知識結構、職業(yè)素養(yǎng)及思維方式選擇發(fā)展路徑。 其次，規(guī)劃的三個層次的目標詳略是不同的。長遠目標注重長遠，只要目標明確，有個大體構想即可；近期目標則要目標具體、行動明朗、彈性適度；中期目標要求階段性目標清晰，工作重點明確。 撰寫教師成長書。 一本教師抒寫自己成長經(jīng)歷的書，就是教師成長書。它為教師的發(fā)展提供了行動指南，記錄了教師的種種表現(xiàn)，并為教師的不斷反思保留了豐富詳實的材料。教師成長規(guī)劃是一個過程，直接指向教師成長的未來，貫穿于教師成長的整個過程，體現(xiàn)在教師成長書的撰寫活動中。 教師成長書主要包括三個方面的內(nèi)容：行動指南、行為表現(xiàn)和實踐反思。行動指南將教師成長目標細化成一個個具體的行動計劃，指導教師有目的地行為；行為表現(xiàn)真實地記錄了教師行動的整個過程、行動中所遇到的種種困難以及所取得的成果；實踐反思既是對成長目標實現(xiàn)與否的一次檢驗，又是對教師教育教學水平的一次總結，并根據(jù)實際情況進一步調(diào)整行動計劃的開始。 隨著時間的推移，教師的教學經(jīng)驗不斷豐富，教學技巧更為講究，教師的成長呈現(xiàn)出階段性的特征。因此，教師成長書的撰寫應及時跟進教師的進步狀況，準確定位自身的發(fā)展水平，分階段地進行。而對自身發(fā)展水平的準確定位來源于對行為表現(xiàn)的具體分析，形成于實踐反思活動過程中，指向教師成長的新的目標，從而最終有回到教師成長書的行動指南上來。 七、如何撰寫專業(yè)發(fā)展計劃 根據(jù)著名職業(yè)生涯學研究者與培訓師程社明博士提出的職業(yè)生涯規(guī)劃包括的十項內(nèi)容，我們修訂出教師職業(yè)規(guī)劃書應包括的內(nèi)容： 題目 包括姓名、年限、年齡跨度、起止時期。 例如：王偉六年教育職業(yè)生涯規(guī)劃 20xx年1月20xx年1月3036歲 職業(yè)方向發(fā)展方向和當前可以預見的最長遠目標。 指職業(yè)發(fā)展方向和當前可以預見的最長遠目標。 3 、社會環(huán)境分析結果 包括對政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境的分析，還包括職業(yè)環(huán)境分析。 學校分析結果 包括行業(yè)分析，對學校制度、學校文化、學校管理者、學校品牌和服務、辦學理念等的分析。 自身條件及潛力測評結果 個人目前狀況和發(fā)展?jié)撃?。比如，有可能從普通教師發(fā)展成為學校領導。 角色及其建議 記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。 目標分解及目標組合 分析制定、實現(xiàn)目標的主要影響因素，通過目標分解和目標組合的方法做出果斷明確的目標選擇。 成功的標準 差距 即自身現(xiàn)實狀況與實現(xiàn)目標之間的差距。 縮小差距的方法及實施方案。 更多教師職業(yè)生涯規(guī)劃推薦閱讀：/jiuyezhidao/zhiyeguihua/jiaoshi/