教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)解讀-資料下載頁(yè)
2024-10-09 15:54本頁(yè)面
【正文】 路的變壓器問(wèn)題 。 “變壓器”可通過(guò)變壓器實(shí)物的分析講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變壓器的結(jié)構(gòu)，對(duì)變壓器有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生思考與討論以下問(wèn)題： A、電能為什么能從原線圈傳遞給副線圈？鐵芯在變壓器中的作用是什么？ B、變壓器原、副線圈電壓跟哪些因素有關(guān)？ 教師可在實(shí)驗(yàn)探究變壓器電壓與匝數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出電流與匝數(shù)的關(guān)系。特別要注意讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟物理學(xué)研究的思想與方法。 變壓器是一種重要的物理器件，其發(fā)明與不斷完善的過(guò)程是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師也可將其設(shè)計(jì)成“設(shè)計(jì)探究”課，從最原始的想法開(kāi)始，不斷尋找器件的存在問(wèn)題，提出改進(jìn)思路，將創(chuàng)造教學(xué)、技術(shù)教育與物理教學(xué)緊密結(jié)合。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系 基本要求 ⒈ 知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能夠提出?shí)驗(yàn)探究所需的器材。 ⒉實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)選擇合適的電源電壓，知道測(cè)量線圈兩端電壓的儀器。 ⒊能夠運(yùn)用控制變量的方法，有序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。 ⒋ 會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 ⒌ 知道 安全 使用多用電表測(cè)量交流電壓的要求。 ⒍知道為了確保 安全 的實(shí)驗(yàn)操作要求。 ⒎ 能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。 發(fā)展要求 能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的其它物理現(xiàn)象，如有聲音，線圈與鐵芯的發(fā)熱現(xiàn)象等，嘗試用所學(xué)物理知識(shí)解釋。 說(shuō)明 (1)引導(dǎo)學(xué)生從互感 、 自感理解變壓器的工作原理 。 在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系 。 可分析次級(jí)斷路時(shí) ， 鐵芯中磁通量是初級(jí)中電流產(chǎn)生的 ， 。再分析次級(jí)接上負(fù)載時(shí) ， 鐵芯中的磁通量是初 、 次級(jí)電流共同產(chǎn)生的 ，仍有 。 忽略初 、 次級(jí)的電阻時(shí) ， ，所以得出 的重要關(guān)系 ， 使實(shí)驗(yàn)探究上升到理性認(rèn)識(shí) 。 2121 nnEEnE ???2121nnEE ?2211 UE,UE ??2121 nnUU ?(2)讓學(xué)生探究初、次級(jí)電流與匝數(shù)的關(guān)系則要 注意安全 。交流電功率要考慮功率因數(shù) ，問(wèn)題復(fù)雜，教材沒(méi)有寫(xiě)出的 關(guān)系 。 ?cos2211 UIUI ?(3)變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用 ， 46頁(yè)中有一般變壓器的簡(jiǎn)介 ， 教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況 ， 向?qū)W生進(jìn)行介紹 ， 或者掛圖 、 照片 、實(shí)物 ， 或參觀 ， 以開(kāi)闊學(xué)生眼界 ， 增加實(shí)際知識(shí) 。 第四節(jié) 變壓器 不要求分析、計(jì)算兩個(gè)及以上副線圈和有兩個(gè)磁路的變壓器問(wèn)題。 如圖所示 ， 有一理想變壓器 ， 原線圈匝數(shù)為 n1， 兩個(gè)副線圈的匝數(shù)分別為 n2和 n3， 原副線圈的電壓分別為 U U U3， 電流分別為 I I I3， 兩個(gè)副線圈負(fù)載電阻的阻值未知 ， 下列結(jié)論中 ， 正確的是 A U1： U2＝ n1： n2， U2： U3=n2： n3 B I1/I3=n3/n1， I1/I2=n2/n1 C I1U1=I2U2＋ I3U3 D n1I1=n2I2＋ n3I3 （ 1996年上海高考 ） 在繞制變壓器時(shí) ， 某人誤將兩個(gè)線圈繞在如圖所示變壓器鐵芯的左右兩個(gè)臂上 ． 當(dāng)通以交變電流時(shí) ， 每個(gè)線圈產(chǎn)生的磁通量都只有一半通過(guò)另一個(gè)線圈 ，另一半通過(guò)中間的臂 ． 已知線圈 1 、 2 的匝數(shù)之比n1∶ n2=2∶ 1． 在不接負(fù)載的情況下 A． 當(dāng)線圈 1輸入電壓 220V時(shí) ， 線圈 2輸出電壓為 110V B． 當(dāng)線圈 1輸入電壓 220V時(shí) ， 線圈 2輸出電壓為 55V C． 當(dāng)線圈 2輸入電壓 110V時(shí) ， 線圈 1輸出電壓為 220V D． 當(dāng)線圈 2輸入電壓 110V時(shí) ， 線圈 1輸出電壓為 110V 1 2 第五節(jié) 電能的輸送 基本要求 ⒈ 了解輸電導(dǎo)線電能損失的主要原因 ， 知道減少電能損失的兩條途徑 。 ⒉ 理解采用高壓輸電的原因 ， 認(rèn)識(shí)高壓輸電的局限性 。 ⒊ 認(rèn)識(shí)電網(wǎng)的重要作用 ， 認(rèn)識(shí)電網(wǎng)安全對(duì)社會(huì)的重要性 。 發(fā)展要求 會(huì)求解輸電導(dǎo)線上的功率損失等問(wèn)題 。 說(shuō) 明 不要求計(jì)算同時(shí)涉及升壓 、 降壓的輸電問(wèn)題 。 關(guān)于降低輸電損耗的分析 ， 既要讓學(xué)生理解降低輸電損耗跟哪些因素有關(guān) ， 又要讓學(xué)生理解單純依靠減小輸電線電阻的方法并不可行 ， 從而加深認(rèn)識(shí)高壓輸電的意義和提高綜合分析和評(píng)估的能力 。 學(xué)生容易將輸送電壓與導(dǎo)線損耗電壓 、 輸送功率與導(dǎo)線損耗功率等混淆 ， 例如 ， 在求導(dǎo)線中電流時(shí) ， 往往用輸送電壓除以導(dǎo)線自身電阻來(lái)求 。 教師講解時(shí)應(yīng)在物理模型建立和研究對(duì)象的選擇時(shí)重點(diǎn)加以區(qū)分 。 有關(guān)電力網(wǎng)的知識(shí) ， 可以采取讓學(xué)生自學(xué) 、 討論的方式 ， 了解這方面的情況 。 第五節(jié) 電能的輸送 電能的輸送 （教學(xué)思路） 過(guò)去處理這段教學(xué)時(shí)大致是這樣的思路：指出輸電導(dǎo)線上的功率損失、輸電線路上的電壓損失，陳述解決的辦法，即教材陳述 → 教師講解 → 學(xué)生記憶。 新教材則通過(guò)以下 “ 思考與討論 ” 引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。 （ 1）怎樣計(jì)算輸電線路損失的功率？ （ 2）在輸電電流一定的情況下，如果線路的電阻減為原來(lái)的一半 …… 在線路電阻一定的情況下，如果輸電電流減為原來(lái)的一半 …… （ 3）通過(guò)前面的計(jì)算，你認(rèn)為哪個(gè)途徑對(duì)于降低輸電線路的損耗更為有效？ （ 4）怎樣計(jì)算用戶消耗的功率 P？ （ 5）在保證用戶的電功率的前提下，怎樣才能減小輸電電流？ 在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在教材（教師）的引導(dǎo)下自己尋找解決問(wèn)題的途徑。這樣學(xué)生獲得的不僅是高壓輸電的知識(shí)，還熟悉了解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)了思維方法。 第五節(jié) 電能的輸送 不要求計(jì)算同時(shí)涉及升壓、降壓的輸電問(wèn)題。 一小型水力發(fā)電站，水流量為 1m3/S,落差為 5m，發(fā)電機(jī)的總效率為 50％ ,輸出電壓為 350V,輸電線 總電阻為 4Ω，為了使輸電線損耗功率為發(fā)電機(jī)輸出功率的 5％ ,需要安裝升壓變壓器，用戶需要電壓為 220V，所以到用戶需要裝降壓變壓器 (g取 )試求： (1)發(fā)電機(jī)的輸出功率 (2)輸電線路上的電流強(qiáng)度 (3)升壓變壓器的原副線圈的匝數(shù)之比 (4)降壓變壓器原副線圈匝數(shù)之比 課時(shí)建議 第五章課時(shí)分配建議 (10課時(shí) ) 2課時(shí) 1課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 1課時(shí) 復(fù)習(xí)與評(píng)估 2課時(shí)
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