“清香滿綠谷，茶香迎風舞”-資料下載頁
2025-09-25 13:56本頁面
【正文】 培養(yǎng)團隊意識、合作精神是每一項事業(yè)、每一個人取得成功的關(guān)鍵。建構(gòu)主義學習理論認為：協(xié)作學習可以使學習者擁有群體的思維與智慧，可以被整個群體所共享，整個群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)。研究性學習的成果是以小組合作的組織形式來實現(xiàn)的。要求在這個學習團隊中，每個人擔當不同的角色，為了達到共同的目的，大家需要團結(jié)協(xié)作。人際交往能力的增強人際交往，通俗地說就是人們與社會廣泛接觸、與他人建立各種各樣聯(lián)系的過程。在完成研究性學習課題的過程中，學生要面臨的有生生交往，師生交往，以及與陌生人的交往等等。以同學們與專家的交往過程來看，他們體會到對方的為人處世、待人接物以及思想水準、道德修養(yǎng)，從而得到教益。同時，在交往中還可以體驗到自我對他人的影響、他人對自己的影響，根據(jù)他人對自己言行的反應，進行自省和自我調(diào)節(jié)，使自己逐步完善起來，形成健全的人格以適應復雜的社會。研究性學習提高了學生自我構(gòu)建知識的能力，但是在實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些阻礙學生能力發(fā)展的問題：少數(shù)較活躍學生的深入活動掩蓋了對全體學習者活動支持的不足，使得研究性學習變成了少數(shù)學生的活動。指導者“強調(diào)過程體驗”，掩蓋了研究性學習實施過程實際上不規(guī)范的現(xiàn)象，用“運動”的方式來實施研究性學習。本次研究性學習的書面任務已經(jīng)結(jié)束了，但對于學生們來說，他們的對學習、生活、人生的“研究”還只是一個新的起點。所以，作為指導師，必須讓學生保持探求欲，將這次研究性學習的所得運用于今后的學習、生活、人生，以求為將來打下更扎實的基礎，只有這樣，才是真正的學習。【參考文獻】《高中生研究性學習指導手冊》，遼寧師范大學出版社，2001年版。余勝泉，《基于建構(gòu)主義的教學設計模式》，《電化教育研究》。巴里巴恩斯：《科學知識：一種社會學的分析》，南京大學出版社，2004年版。
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