關于課程建設與教學的幾個問題ppt課件-資料下載頁
2024-09-20 18:21本頁面
【正文】 的幾個問題： – 如何選擇研究課題？ – 如何將科研成果引入教學？ – 如何通過教學促進科研？ 科研促進教學水平的提高 ? 科研可以豐富教學內容。 – 教科書上寫的、理論上的東西往往與實踐有距離，只有通過科研實踐才能體會并把它講出來。 – 例如，為什么實際上經(jīng)常用普通最小二乘法估計聯(lián)立方程模型？任何教科書都沒有講，但是學生肯定會問。我在研究中有認識，將它們總結了，就能夠給學生講清楚。 ? 科研可以為教學提供豐富的案例。 – 自己做過的，講起來會很生動和深刻。 – 例如，我講計量經(jīng)濟學模型的應用，基本上都是我在研究中實踐過的。 ? 創(chuàng)新的教學內容來自于科研實踐。 – 例如，在我編寫的計量經(jīng)濟學教科書中，以及課程教學內容中，都有一些其它教科書中沒有的、創(chuàng)新的內容，諸如經(jīng)濟計量模型的設定理論、聯(lián)立方程模型識別的經(jīng)驗方法等，都來自于本人科研實踐的總結。 ? 通過科研建立課程教學梯隊，帶動教學組年輕教師的成長。 如何選擇科研方向和課題 ? 主要從事教學或者同時從事教學與研究的教師，其科研方向應盡可能與教學課程方向一致。 – 包括： ? 已有研究成果的綜述性研究 ? 理論方法的應用研究 ? 理論方法的創(chuàng)新研究 ? 計量經(jīng)濟學領域科研選題的四個階段 – 第一階段： 1986—1992，綜述性研究 ? 1986年正式講授計量經(jīng)濟學課程 ? 采用已有教科書 ? 為了真正掌握已有的理論方法體系 ? 為了編寫自己的教科書 ? 成果： 《 計量經(jīng)濟學 ——方法與應用 》 （ 1992） ? 計量經(jīng)濟學領域科研選題的四個階段 – 第二階段： 1992—1998，應用性研究 ? 計量經(jīng)濟學已經(jīng)在許多高校開設，但沒有成為核心課程。 （ 1987： 18%， 1993： 50%， 1997： 92%） ? 國內經(jīng)濟研究中開始采用計量經(jīng)濟學模型方法，但還不是主流方法。 （ 1984： 0%， 1992： 5%， 1998：11%， 2022： 56%） ? 為了推動計量經(jīng)濟學課程的發(fā)展和提高教學水平。 ? 1994年國家自然科學基金項目：中國宏觀經(jīng)濟模型 ? 成果：計量經(jīng)濟學被確定為核心課程和核心課程教材 《 計量經(jīng)濟學 》 。 ? 計量經(jīng)濟學領域科研選題的四個階段 – 第三階段： 1999—2022，理論方法研究 ? 1998年開始講授研究生計量經(jīng)濟學高級課程 ? 2022年數(shù)量經(jīng)濟學國家重點學科 ? 202 2022年諾貝爾經(jīng)濟學獎 ? 2022年教育部人文社科研究基地重大項目“非經(jīng)典計量經(jīng)濟學理論方法研究” ? 成果：從事計量經(jīng)濟學理論方法研究的博士論文 ? 計量經(jīng)濟學領域科研選題的四個階段 – 第四階段： 2022—2022，方法論基礎研究 ? 應用研究廣泛但錯誤普遍 ? 課程教學內容需要創(chuàng)新 ? 國家社會科學基金重點項目：計量經(jīng)濟學模型方法論基礎研究 ? “ 211”三期重點學科建設項目：數(shù)量經(jīng)濟學理論創(chuàng)新 ? 成果：專著 《 計量經(jīng)濟學模型方法論 》 及時將科研成果引入課程教學 ? 本科課程教學是否需要引入科研成果？ – 教學內容需要不斷更新 ? 例如：引入非經(jīng)典，增加模型設定理論 – 同樣的內容需要更新教學重點 ? 例如：生產函數(shù)模型：介紹各種模型 → 模型發(fā)展的思路 – 應用實例和實際應用中出現(xiàn)的新問題 ? 例如：體制變化帶來新的模型設定，信息增加帶來的模型估計問題 ? 《 計量經(jīng)濟學 ——方法與應用 》 （ 1992）引入的研究成果 – 關于生產函數(shù)模型、需求函數(shù)模型、消費函數(shù)模型等發(fā)展的綜述； – 關于聯(lián)立方程模型估計方法的綜述。 – 充分吸收了那個時期綜述性研究的成果。 – 被后來的教科書廣泛吸收。 ? 核心課程教材 《 計量經(jīng)濟學（第 1版） 》 （ 2022）引入的研究成果 – 中國宏觀經(jīng)濟模型，以及宏觀經(jīng)濟模型理論（教材第 6章） – 充分吸收了那個時期應用研究的成果。 – 被后來的教科書廣泛吸收。 ? 核心課程教材 《 計量經(jīng)濟學（第 2版） 》 （ 2022）引入的研究成果 – 擴展的單方程計量經(jīng)濟學模型（教材第 8章） – 充分吸收了那個時期關于非經(jīng)典計量經(jīng)濟學模型理論方法研究的成果。 – 被后來的教科書廣泛吸收。 ? 核心課程教材 《 計量經(jīng)濟學（第 3版） 》 （ 2022）引入的研究成果 – 計量經(jīng)濟學模型設定理論（教材第 9章） – 充分吸收了那個時期關于計量經(jīng)濟學模型方法論基礎研究的成果。 – 國內外教科書所沒有的，形成了計量經(jīng)濟學教學內容的實質性創(chuàng)新。 ? 總體效果 – 科研成果及時引入教學，有效地提高了課程建設水平。 – 6本教科書都有創(chuàng)新的內容，被廣泛采用。 ? 《 計量經(jīng)濟學 ——方法與應用 》 （ 1992） ? 《 計量經(jīng)濟學（第 1版） 》 （ 2022） ? 《 計量經(jīng)濟學（第 2版） 》 （ 2022） ? 《 計量經(jīng)濟學（第 3版） 》 （ 2022） ? 《 高等計量經(jīng)濟學 》 （ 2022） ? 《 高級應用計量經(jīng)濟學 》 （ 2022） ? 總體效果 – 學生反映：老師講授的是自己的計量經(jīng)濟學。 – 本人感受：同一門課程，常講常新。 – 同行反映：對課程建設起到領引作用。 結語 教書，其樂無窮。 教好書，功夫在課外。 一家之言，不對之處，請批評指正。 謝謝！
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