抗逆力研究與學(xué)校政策(英語原文與中文翻譯)-資料下載頁
2025-08-18 19:40本頁面
【正文】 作用過程，他認(rèn)為，抗逆力不僅是促使個體心理平衡的力量，而且還會采取行動來解決當(dāng)下的困境，從而實現(xiàn)個體的健康成長。Rutter和Kaplan進(jìn)一步指出抗逆力可能不是很明確的,因為研究人員通常無法預(yù)計抗逆力何時激發(fā)以及激發(fā)后會發(fā)生什么樣的作用。他認(rèn)為,這種不明確性會產(chǎn)出一定的功能或造成一定的結(jié)果。Staudinger、Marsiske、Baltes(1993)指出，困境下抗逆力能幫助個體一直都保持健康的發(fā)展,但是依舊存在威脅或者不可避免的傷害。例如，貧窮，一方面可以被看作一個社會不穩(wěn)定因素的來源,增加孩子生活和成長的危險，貧窮導(dǎo)致社會弱勢群體的功能不足，營養(yǎng)不良，還會增加對孩子的不積極教育，但是并不是所有的孩子都會屈服于這些危險，許多孩子將保持健康的發(fā)展。遭遇傷害的孩子，父母通常死亡或離異，這就不再是一種慢性作用，而是一種創(chuàng)傷性事件。一些青少年在遭遇初步挫折后，會越過這些壓力，而另一些人仍然會困擾于不滿和苦惱。由此可見，一個單一的定義也許不能充分的解析抗逆力的復(fù)雜內(nèi)涵，以及影響抗逆力的不同因素。但大多數(shù)的定義都認(rèn)為,抗逆力不僅包括個體自我的原因，也包括自然背景下的風(fēng)險因素，二者之間相互影響并共同發(fā)揮作用，他們作用的最終結(jié)果就是個體抗逆力激發(fā)的結(jié)果?！ W(xué)校和抗逆力學(xué)校對兒童和青少年發(fā)展有重大影響（Entwisle，1990）。從五歲的時候,孩子們花了很大一部分時間在學(xué)校里面，在學(xué)校里的經(jīng)歷可能會影響到他們多個方面的健康成長。學(xué)校的環(huán)境存在著潛在的危險，因而有必要增加對青少年的保護(hù)，以幫助他們免受那些潛在危險的影響。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在保護(hù)青少年方面有無采取有效地措施，對孩子的成長有重要影響。例如，曠課、中途輟學(xué)乃至吸毒都被證明可以通過學(xué)校的努力得到緩解乃至消除。研究結(jié)果顯示，學(xué)生行為表現(xiàn)的差異，與學(xué)校系統(tǒng)的特征有明顯的關(guān)聯(lián)。因而學(xué)校在協(xié)助學(xué)生健康成長方面有著不可替代的作用，學(xué)校的環(huán)境直接影響著個體將承受的風(fēng)險以及行為改變的趨勢。學(xué)校的良好經(jīng)驗?zāi)苊黠@有助于減少學(xué)生可能會承受的風(fēng)險，并為他們以后的發(fā)展建立保護(hù)機(jī)制。因而， Maughan（1988）提出,學(xué)校應(yīng)該是抗逆力研究的重點關(guān)注對象。與此同時，Rutter（1987）也認(rèn)為,學(xué)校可以為青少年提供保護(hù)，因為通過學(xué)校教育和輔導(dǎo)可以提升青少年的自尊、自我效能感，并為青少年提供有益的參與機(jī)會，為他們提供成功經(jīng)歷體驗，促使他們能夠發(fā)展出比要問題解決的能力。研究人員發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該建立以學(xué)校為主導(dǎo)的保護(hù)機(jī)制，以作為應(yīng)對家庭、社區(qū)中青少年遭遇潛在危險的緩沖器?？贫?1989)發(fā)現(xiàn)，在一個和諧、有組織的環(huán)境中，老師和學(xué)生都致力去認(rèn)識煙草對于人體的影響，從而能夠減少青少年吸煙的可能性。通過研究目標(biāo)動機(jī)表明，擁有不同目標(biāo)追求的學(xué)校，會影響學(xué)生的個人目標(biāo),從而影響他們的情感以及自我效能（Maehramp。Nicholls,1980年）。動機(jī)目標(biāo)可能表現(xiàn)為任務(wù)和績效目標(biāo)（艾姆斯,1992。Amesamp。Archer,1988年），以學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，應(yīng)對可能出現(xiàn)的壓力，從而實現(xiàn)自我的成功改進(jìn)，促使學(xué)生把重點放在其內(nèi)在價值的學(xué)習(xí)上。相比之下，如果沒有動機(jī)目標(biāo)，那么即使擁有良好的能力，在面對困境時也會表現(xiàn)乏力。這個目標(biāo)有競爭的性質(zhì)，并成功的定義也是相對而言的，例如進(jìn)行測試成績對比，是和一般成績的學(xué)生相比較，還是和其他作對比，這都會出現(xiàn)不同的結(jié)果取向。因而，影響學(xué)生行為的重點是外在方面的學(xué)習(xí)，一個方面的主要表現(xiàn)就是存在贏家和輸家采取的行為。Children認(rèn)為，在相對條件相同時，往往某一方面的失敗是由于能力得缺乏（Amesamp。Ames，1984年；Elliot amp。 Dweck ，1988）。相反,孩子們更有可能更加看重充滿任務(wù)和競爭性的情形，那是一個挑戰(zhàn)，失敗后學(xué)生會付出更大的努力，并能夠培養(yǎng)他們更多有用的能力，他們也較少受到失敗的負(fù)面后果的影響。學(xué)生有較多的時候都在追求目標(biāo)任務(wù)和效能目標(biāo)，那么，學(xué)?？梢云鸬筋A(yù)防作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心和分析技巧，幫助他們?nèi)ソ鉀Q他們所面對的問題。艾姆斯也發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生動機(jī)目標(biāo)的任務(wù)型學(xué)校,會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的歸屬感。一個充滿競爭的學(xué)校的學(xué)生，有時也會出現(xiàn)學(xué)生之間互相抵觸的情形，可能抑制某些學(xué)生的歸屬感。這是很重要的，因為有關(guān)學(xué)校歸屬感的調(diào)查已經(jīng)證實，提高學(xué)生的學(xué)校歸屬感，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績。Sense也認(rèn)為建立學(xué)生的學(xué)校歸屬感能防止青少年藥物濫用（霍金斯等,1992年）。與此同時，學(xué)校其他方面的結(jié)構(gòu)和過程也會影響到學(xué)生的行為。因而歸屬性的學(xué)校教育，可以起到保護(hù)作用，鼓勵學(xué)生留在學(xué)校，并且強烈的學(xué)校歸屬感也可能會使學(xué)生更容易受到消極后果的影響。因而為了解決這一問題，就需要在學(xué)校建立一套有效地支援與輔助系統(tǒng)，幫助學(xué)生發(fā)展應(yīng)對能力。最后，學(xué)校的活動要讓學(xué)生有機(jī)會分享彼此的想法，學(xué)會去幫助別人,并積極參與大家所共關(guān)注的活動，這樣也可以起到保護(hù)作用。這樣的活動，包括朋輩教育項目，服務(wù)學(xué)習(xí)或?qū)W生顧問委員等。有關(guān)于學(xué)校這個領(lǐng)域的抗逆力的研究還處于初級階段，還有很多亟待解決的問題。如何制定諸如學(xué)校這樣的社會機(jī)構(gòu)的政策，以培養(yǎng)兒童和青少年的抗逆力，從而是他們健康成長，就需要一個有效地支持系統(tǒng)。這樣的支持系統(tǒng)將是可一個重要的資源，可以協(xié)助兒童和青少年解決許多重要的成長問題和社會問題。6
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