智慧教育教育信息化的新境界-資料下載頁
2025-08-16 01:48本頁面
【正文】 0601 一家之言 二大策略： ? 資源型自導(dǎo)學(xué)習(xí) +標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué) ? 適應(yīng)性測評 +個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù) 四大組態(tài)： ? 班級(jí)差異化教學(xué)（ +在線個(gè)別輔導(dǎo)） ? 小組合作研究型學(xué)習(xí) ? 個(gè)人興趣拓展學(xué)習(xí) ? 網(wǎng)眾社會(huì)生成性學(xué)習(xí) 融合階段的信息化教學(xué)形態(tài)： 我的建議 四、智慧教育的新挑戰(zhàn) ? 對智慧教育的美好期望 ? 對智慧教育實(shí)踐的挑戰(zhàn) ? 對智慧教育理論的挑戰(zhàn) 對智慧教育的美好期望 ? 智慧教育環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，從而可以用較多精力在較大的知識(shí)粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系， 將知識(shí)學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu) ? 智慧教育 環(huán)境可以 拓展 學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于 提升學(xué)習(xí)者的情、智、行聚合水平 和綜合能力發(fā)展 ? 智慧 學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于 促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集體智慧發(fā)展 ? 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 可以 給 學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于 提升學(xué)習(xí)者的成功期望 對智慧教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)：如何培養(yǎng) 自組織學(xué)習(xí)能力 Formal Learning Informal Learning Self Organised Learning In SOL students take responsibility for their own learning and put this into successful action. Source: cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2010 Self anised learning自組織學(xué)習(xí)要件 For successful self anised learning the essential ponents are: ? Communication ? Reflection ? Collaboration ? Community ? Creative Tools ? Amplification cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2010 數(shù)字化教育的新難題： 從數(shù)字鴻溝到浪費(fèi)時(shí)間鴻溝 個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦機(jī)制作為自組織學(xué)習(xí)支架 對智慧教育理論的挑戰(zhàn)（ 1）： 如何從碎片化學(xué)習(xí)向連通化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化 From this .... ..... To this cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2009 根莖式學(xué)習(xí) （ Rhizomatic learning） 作為連通主義學(xué)習(xí)的隱喻 “A rhizomatic plant has no centre and no defined boundary。 rather, it is made up of a number of semiindependent nodes, each of which is capable of growing and spreading on its own, bounded only by the limits of its habitat.‖ 169。 Steve Wheeler, University of Plymouth, 2022 Source: Cormier, D. (2022) cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2009 根莖式學(xué)習(xí)的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)以社會(huì)協(xié)商為前提 ―In the rhizomatic view, knowledge can only be negotiated, [and is] a personal knowledgecreation process with mutable goals and constantly negotiated premises.‖ Source: Cormier, D. (2022) 169。 Steve Wheeler, University of Plymouth, 2022 cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2009 從根莖式學(xué)習(xí)走向全球腦 ? 對全球腦的智慧貢獻(xiàn)知多少？ WEB的智慧化演進(jìn)路線 對智慧教育理論的挑戰(zhàn)： 如何建構(gòu) 21世紀(jì)教育學(xué) 21st Century Pedagogy 下一代學(xué)習(xí)模型：社會(huì)化互動(dòng)為本 (來源：祝智庭 , 王佑鎂，顧小清 , 2022) 協(xié)整學(xué)習(xí) （ Synergistic Learning） ： 連通時(shí)代的全人教育理論框架 行動(dòng)場 拋磚引玉 認(rèn)知場 PLS（個(gè)人學(xué)習(xí)空間） 反思：智慧教育的價(jià)值導(dǎo)向至關(guān)重要 ? 96% interpersonal munication（人際溝通） ? 93% collaboration/teamwork（團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神） ? 92% creative problem solving（創(chuàng)新問題解決能力） ? 88% critical thinking（批判性思維能力） ? 78% technical skills（專業(yè)技能） Source: Apollo Group, Inc. InDemand Skills Survey, December 2022 通過企業(yè)調(diào)研得出人才結(jié)構(gòu)要求： 請你欣賞：智慧環(huán)境中的 智慧 學(xué)習(xí) 報(bào)告人簡介 祝智庭 ， 華東師大終身教授 ， 教育技術(shù)學(xué)博導(dǎo)， 華東師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長暨教育信息化系統(tǒng)工程研究中心主任；兼教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主任 ， 國家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)教育技術(shù)分委員會(huì)主任 ， 教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任；上海市第 35屆信息化專家委員會(huì)委員；北京市教育信息化專家委員會(huì)副主任；聯(lián)合國教科文組織ECNU聯(lián)系中心副主任 、 首席專家；五家國際學(xué)刊編委 。 聯(lián)系地址： 202262 華東師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 祝智庭 教授 Email: Tel: 62232033
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