高一歷史國際工人運(yùn)動的艱辛歷程(20xx11整理)-資料下載頁
2025-08-16 01:14本頁面
【正文】 任務(wù) 意義 12 建立無產(chǎn)階級政權(quán)的嘗試 ? 教師活動：回應(yīng)最初設(shè)問，指導(dǎo)閱讀教材，掌握分析歷史事件爆發(fā)原因的基本方法。 ? 學(xué)生活動：發(fā)言 ? 互動與收獲：教師在其發(fā)言過程中引導(dǎo)學(xué)生探索分析歷史事件爆發(fā)背景原因的基本方法。最終提煉觀點(diǎn)：巴黎公社出現(xiàn)的基礎(chǔ)是資本主義和工人運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展，有必然性，同時(shí)也是 “ 在特殊條件下的一個(gè)城市的起義 ” ，有偶然性。 13 公社的建立及采取的革命措施 ? 教師活動：展示材料并提問 ? 學(xué)生活動：分組討論，歸納概括，并提出自己的觀點(diǎn)。 ? 互動與收獲：指導(dǎo)學(xué)生提煉有效信息，從材料直接得出結(jié)論：巴黎公社屬于無產(chǎn)階級性質(zhì)政權(quán)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析考察政權(quán)性質(zhì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，把握問題實(shí)質(zhì)，學(xué)會歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，論從史出，史論結(jié)合。 ? 注意：在分析措施時(shí)，尤其要關(guān)注其對于今天的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 14 材料一 第二目的標(biāo)題 ——建設(shè)無產(chǎn)階級政權(quán)的嘗試 材料二 馬克思說： “ 公社真正秘密在于：它實(shí)質(zhì)上是工人階級的政府 ” 。 材料三 恩格斯說 “ 你想知道無產(chǎn)階級專政是什么樣子嗎？請看看巴黎公社吧。這就是無產(chǎn)階級專政。 ” 提問：從上述材料是否可以判定巴黎公社建立政權(quán)的性質(zhì)？說明判定該政權(quán)性質(zhì)的依據(jù)是什么。 15 材料一 “無論是帝國時(shí)期，還是凡爾賽時(shí)代，政府官員都領(lǐng)取很高的薪俸。因此，政府部門的職位，一直是投機(jī)鉆營的對象，如果允許這種狀況繼續(xù)存在，就會使公社有可能蛻變?yōu)榈蹏?。? 材料二 “我們過去是工人，現(xiàn)在是工人，將來也還是工人，我們不能象舊官吏那樣竊取厚祿，我們領(lǐng)取的薪金，不應(yīng)超出工人的水平?！? 提問：巴黎公社這一措施有什么作用？這一措施與“民主選舉公職人員，人民有監(jiān)督權(quán)和罷免權(quán)”的措施對你有何啟示？ 16 “這里恰巧最明顯地表現(xiàn)出一種轉(zhuǎn)變：從資產(chǎn)階級的民主轉(zhuǎn)變?yōu)闊o產(chǎn)階級的民主，從壓迫者的民主轉(zhuǎn)變?yōu)楸粔浩入A級的民主”，因而就變成為“資本主義過渡到社會主義的橋梁”。 ——列寧 17 失敗原因 ? 教師活動：引出話題，結(jié)合教材內(nèi)容及 128頁資料卡片，組織學(xué)生討論總結(jié)。 ? 學(xué)生活動：討論、發(fā)言。 ? 互動與收獲：通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握歸因方式，并在此基礎(chǔ)明確：任何事物的發(fā)展都不會一帆風(fēng)順，社會主義發(fā)展一樣會遇到各種挫折，但社會主義一定會在曲折中繼續(xù)前進(jìn)，因?yàn)橛羞@么多的仁人志士在為之不懈地努力奮斗，甚至流血犧牲，比如巴黎公社，盡管它以失敗而告終，卻依然有不容爭辯的偉大歷史意義。 18 歷史意義：偉大嘗試、原則永存 ? 教師活動：巴黎公社的 “ 原則永存 ” 指什么？它的原則對于今天的中國有何現(xiàn)實(shí)價(jià)值？ ? 學(xué)生活動：思考、討論、發(fā)言。 ? 互動與收獲：第一個(gè)問題屬于歸納性的，學(xué)生需要從巴黎公社的措施和歷史意義中提煉觀點(diǎn)；第二個(gè)問題屬于運(yùn)用型的，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的真正意義在于以史為鑒，通過學(xué)習(xí)歷史，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。 19 第二國際的斗爭 ? 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分組完成表格。 ? 學(xué)生活動：討論，以小組單位匯報(bào)成果。 ? 互動與收獲：學(xué)生能掌握分析歷史事件應(yīng)從歷史要素全方位把握的方法，能學(xué)會閱讀材料，提取、整合有效信息，并學(xué)會同他人合作學(xué)習(xí)和交流。教師尤其關(guān)注解決第三個(gè)問題 —— 第二國際的特點(diǎn)，即將第二國際與第一國際作簡單比較，尋求兩者的不同之處及產(chǎn)生不同的原因。 2
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