校本研修面對面-資料下載頁
2025-08-15 22:15本頁面
【正文】 個人制定自修計劃 進行案例反思對話 組織研修成果交流 建立 研修制度 開展 骨干教師培訓 關注 常態(tài)課堂 改造備課 (改造備課活動形態(tài)、改造備課內(nèi)容重點、構(gòu)建新的備課評價機制）、 改造說課 （說理念、說過程、說改進）、 改造評課 （關注學生、關注事件、關注過程）。 開發(fā) 培訓資源 避免校本研修易產(chǎn)生的誤區(qū)： 封閉在校內(nèi)， 教師只是被動地參與， 專業(yè)人員僅指大學專家， “專業(yè)引領”成了專家說了算， 建立校本研修 檔案 學校工作檔案 教師專業(yè)發(fā)展檔案 不斷積累培訓 成果 教學方案、活動方案、經(jīng)驗總結(jié)、 工作記錄 , 教學案例、教師反思日記、教育科研論文、教育研究報告等 注意 : 在實踐中 ,要幫助教師克服職業(yè)倦怠感 ,以適當?shù)募钍侄我龑Ы處熤饾u將學習和研究作為自己職業(yè)生活的一部分 . 案例： （供參考） 案例 1： 某學校 “提出問題、小組交流 — 提出新設想、集體設計 — 嘗試探究、教學實施 —驗證假設、大組評比 — 全校展示、全員培訓”課例研修模式 案例 2： 某地對原有教培活動進行改造，樹立了“ 以行動塑造理念，在行動中學習探索 ”， 形成“ 區(qū)域?qū)ｎ}研討” 四環(huán)節(jié)：”調(diào)查研究、明確主題 —— 個人反思、自由討論 —— 系統(tǒng)思考、深度會談 —— 經(jīng)驗共享、理性提升 “。 案例 3： 某教培機構(gòu)以”重心下移、模式創(chuàng)新“為宗旨，開展以教師發(fā)展學校為載體的教培工作。 案例 4： 某 教培機構(gòu)以教師專業(yè)研修基地中心校制度推進校本研修。 案例 5 基于課例的有效校本研修 理論學習 (學習教材 。結(jié)合自己的教學需求 ,選擇觀察角度 )觀察課例 研討反思 ,專家點評 行為跟進
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