寧夏廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科-資料下載頁
2025-08-11 12:32本頁面
【正文】 了所要學(xué)習(xí)的生字。六、字理分析識字通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達(dá)到識字的目的。這種識字方法，揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系是核心；啟發(fā)學(xué)生展開想像和聯(lián)想是基本和有效的方法。大體程序是：讀準(zhǔn)字音，解析字理，識記字形，指導(dǎo)書寫。采用的基本方法有：圖示法，如，教隹字，出示鳥的圖畫，教采字，出示手在樹木上采摘的圖畫。點(diǎn)撥法，如，教牧字，點(diǎn)出是牛的變形，攵是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是牧的本義。聯(lián)想法，如，教沙字，啟發(fā)學(xué)生想像河水少會看到什么水少而沙現(xiàn)；兩個孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。演示法，如教滅字，可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。歌訣法，如，教互字，可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)來幫助記憶。猜謎法，如，教畫字，老師可說出謎面空山中間一方田，讓學(xué)生猜。這種字理識字教學(xué)法適用于任何一種語文教材。它在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，強(qiáng)化兒童對漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯別字的產(chǎn)生和減少錯別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。此外，識字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識字。教學(xué)中采用了三步法：（1）分析歸類；（2）選擇方法；（3）學(xué)習(xí)交流，總結(jié)提高。以《池上》一詩為例。該課有生字八個，首先學(xué)生給這幾個字分類，如：（1）圭——娃 掌——撐 首——道 （2）采 首 （象形） （3）浮萍 （與水有關(guān)）分類后，有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字，并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式，學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維，教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如：有的畫出“道”；有的做出“撐”的動作等等。 最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識字方法： （1）結(jié)構(gòu)分析：浮——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個三點(diǎn)水，右邊是個孚，合起來就是“浮” （2）語言描述：用手摘池邊的蓮子 （3）演示：學(xué)生端來一盆水，演示浮的現(xiàn)象 在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長，我們的識字課堂也不在單調(diào)，在識字的學(xué)習(xí)中，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。總之，識字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。 [參考文獻(xiàn)] 莊義友 《韶關(guān)學(xué)院學(xué)報》 2001年 第7期 崔巒 《在“全美中文教師學(xué)會”上的發(fā)言》 人民教育出版社 2004年 李福灼 《語文建設(shè)》 教育部語言文字報刊社 2007年第12期 蘇新春《漢字文化引論》外語教學(xué)與研究出版社 2008年08月
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