20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題山東卷，參考版解析-資料下載頁
2024-11-12 03:10本頁面
【導(dǎo)讀】本試卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分，共8頁?？荚囉脮r150分鐘。考試結(jié)束后，將本試卷和答。卷規(guī)定的位置上。后，再選涂其他答案標(biāo)號。在試卷上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不能使用涂改液、膠帶紙、修正帶。不按以上要求作答的答案無效。黟縣的西遞和宏村，擁有蠻聲海內(nèi)外的徽派建筑群。兩寸背依青山，清流抱村穿戶。禮拜的“黟縣小桃園，煙霞百里間。地多靈草木，人尚古衣冠”，到處了這里山水風(fēng)物的、要真正徽派建筑之美，這是在西遞村。②在都市的暄嘩．．之外，西遞向。從遠(yuǎn)處眺望去，西遞是一片線條簡潔的精致和高大的。白墻，黑白相間錯落有致。有四言、五言、七言、雜言等多種形式。五七言古詩自漢魏以來已經(jīng)有了悠久的傳統(tǒng)，至唐代又發(fā)生了新變。至于同屬唐人古體，五言和七言又有所差別，這個問題比較微妙，須細(xì)心體察。細(xì)柳新蒲為誰顰”，以至于“中興諸將收山東，捷書夜報清晝同，河廣傳聞一葦過，
【正文】 很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子 —— 某某市第一兒童村。 吳秋明熟門悉路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把 身后的馬驍馭介紹給他們。 后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。 馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景 —— 吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾， 吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發(fā)出寶石的光芒。 馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。 那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。 他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。 他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干 凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身時， ②看見一個頭發(fā)濕漉漉的女 12 孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下 。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。 馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。 而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來！ （ 節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改 ） 19． 小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？（ 4 分） 【答案】 突出文章主題 ，表明孩子們不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)懷，需要親情和愛。承接上文，解釋吳秋明穿 藍(lán)色小碎花的薄棉衣 的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)做鋪墊，突出吳秋明對孩子們的愛。 【解析】 試題分析：本題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來解答。從內(nèi)容上看， “絨布媽媽”實驗通過對猴子進(jìn)行實驗而驗證了一個道理，就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)愛。從結(jié)構(gòu)上看，“絨布媽媽”實驗寫在文章的第 5 至第 7 段，有承上啟下的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗證了“ 絨布媽媽”實驗所講的道理。 考點： 分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合 C。 20． 閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（ 4 分） （ 1）解釋畫線①處的含意。（ 2 分） （ 2）分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（ 2 分） 【答案】 （ 1）運用比喻的手法，暗示馬驍奴已經(jīng)放棄了對吳秋明的戒備，吳秋明已經(jīng)走進(jìn)了馬驍奴的內(nèi)心，馬驍奴已經(jīng)愛上的吳秋明。 （ 2）運用動作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)出一幅充滿溫情的母女相擁的溫馨愜意畫面，表達(dá)出馬驍奴內(nèi)心的感動，贊美了吳秋明的善良與愛心。 考點： 體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù) 。能力層級為鑒賞評價 D。 21． 文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（ 4 分） 【答案】 吳秋明是一個善良有愛心的單身心理學(xué)女博士。她有很高學(xué)識，并能學(xué)以致用；她質(zhì)樸善良、樂于奉獻(xiàn)、細(xì)心、而且有愛心，她關(guān)愛兒童村的孩子，經(jīng)常去看望他們，并用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛。 【解析】 13 試題分析：本題考查人物形象。從文中看，吳秋明是“ 心理學(xué)博士 ”“單身”；熟知兒童心理，能夠?qū)W以致用；為人質(zhì)樸，“ 難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣 ”；善良，有愛心，真心愛兒童村的孩子，并用實際行動去關(guān)愛他們?？忌罁?jù) 這些信息總結(jié)即可得出答案。 考點： 欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價 D。 22． 文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（ 6 分） 【答案】 第一次是在吳秋明講了“‘ 絨布媽媽 ’ 實驗 ”之后，馬驍奴“忽然 有了一種擁抱吳秋明的沖動 ”，表明馬驍奴開始關(guān)心吳秋明；第二次是在馬驍奴聽老師們講述兒童村孩子的情況后， 馬驍馭 “ 產(chǎn)生了做課題研究的沖動 ”，表明馬驍奴已經(jīng)從內(nèi)心里開始關(guān)心兒童村的孩子們；第三次是在馬驍奴看到 吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā) 的時候，“ 馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動 ”，表明馬驍奴 被吳秋明感動，對吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。 馬驍馭的三次心理沖動 串連起全篇內(nèi)容，增加了小說的層次感，使小說結(jié)構(gòu)緊湊；表現(xiàn)出人物心理的起伏變化，使人物形象更加豐滿鮮明；使小說主題逐漸得到升華。 【解析】 試題分析：本題是一道探究題，但答案并不開放?？忌獯饡r需要先從原文中找出題干中所說的“ 三次心理沖動 ”，然后逐一分析每次沖動的原因，并思考“ 三次心理沖動 ”在展開小說情節(jié)、表現(xiàn)小說人物、突出小說主題方面各起到什么作用即可。 考點： 對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究 F。 七、（ 60 分） 23． 閱讀下面的 材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于 800 字的文章。（ 60 分） 行囊已經(jīng)備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方．．．．．．．．．．．． 要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。 【答案】略 【解析】 試題分析： 【題目點評】屬材料作文，題目范圍要求較廣。行囊隨身帶，有里面應(yīng)有盡有，但有的有用，有的沒用，有的也許會用，有的也許永遠(yuǎn)不用，但卻不會丟掉，直到永遠(yuǎn)。其實，事先誰也說 不準(zhǔn)那個有用，那個沒用，一切皆有可能。寧可帶著不用，寧可帶著不用，也不能用著沒有。 這個題目會有爭議的，但不大。但寫作角度還是有變化的。最后寫議論文，也可以寫記敘文。 【立意分析】①做什么事都要有充分的準(zhǔn)備 。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，把將來可能發(fā)生的事考慮全面些， 許多時候不是一帆風(fēng)順的，總會遇到這樣那樣的問題，一旦踏上征程，很可能發(fā)現(xiàn)困難重重，充分的準(zhǔn)備會使你從容應(yīng)對， 有備無患。 ②適當(dāng)?shù)牡臏p負(fù)?？偸菐е林氐男心視又刎?fù)擔(dān)，何況有的還是終生的負(fù)擔(dān)呢。有的時候可以就地取材，或放開思路想想辦法，誰能事事提前就考慮周 到呢，有時候再大的困難也會“柳暗花明又一村”， 重 14 考點： 能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。能力層級為表達(dá)運用 E。
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