基于運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”構(gòu)建扎實(shí)有效的閱讀教學(xué)模式的趨勢(shì)探究-資料下載頁(yè)
2025-08-07 11:09本頁(yè)面
【正文】 了的“質(zhì)疑教學(xué)在課堂中的運(yùn)用”的小課題研究，摸索總結(jié)出了設(shè)置疑點(diǎn)的方法。從以下方面設(shè)計(jì)設(shè)置疑點(diǎn)：（1）抓住文章的主旨，直指課文的中心思想設(shè)疑。（2）從“作者情感的變化上” 設(shè)疑。（3）從文章的空白處設(shè)疑（4）從含義深刻的中心句上設(shè)疑。（5）從作者如何觀察、如何生動(dòng)用詞造句方面設(shè)疑。（6）從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上發(fā)問(wèn)，從課文的結(jié)尾設(shè)疑。讓學(xué)生質(zhì)在點(diǎn)子上，質(zhì)在關(guān)鍵處，質(zhì)在有地放失的教學(xué)任務(wù)上。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、創(chuàng)新思維等能力。第四個(gè)環(huán)節(jié) 總結(jié)反饋 是教學(xué)法最后一個(gè)環(huán)節(jié)。反饋就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢測(cè)，我們特別重視目標(biāo)當(dāng)堂檢測(cè)，精心設(shè)計(jì)課堂反饋練習(xí)題，做到目標(biāo)堂堂清，注意目標(biāo)的達(dá)成度，按照識(shí)記、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造不同的層次來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)檢測(cè)練習(xí)。使教材的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言?？偨Y(jié)反饋時(shí)我們一般采用以下三種形式：對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)“說(shuō)收獲”的方式。不僅從文本內(nèi)容、受到的教育、學(xué)到讀書(shū)寫(xiě)作的方法上談收獲。練習(xí)題的形式?？梢援?dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)，考查字詞掌握情況，也可以出示填空題或問(wèn)答題考查對(duì)課文的理解。 還可以出示發(fā)散性填空，按要求摘錄，按題綱做預(yù)習(xí)筆記，讀書(shū)時(shí)的眉批，摘要性記錄。 小練筆的形式，課文結(jié)構(gòu)清晰，寫(xiě)作方法有特色就當(dāng)堂進(jìn)行仿照、遷移、延伸、創(chuàng)新的運(yùn)用性練筆。練筆有以下形式：仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、變序?qū)?、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、感想式隨筆，想象性練筆等。反饋總結(jié)一環(huán)是積累、運(yùn)用、發(fā)展語(yǔ)言的最佳途徑，這樣當(dāng)堂反饋，針對(duì)目標(biāo)練、針對(duì)目標(biāo)清，及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)鞏固總結(jié)，并在最短時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。于是就“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)我們深刻的體會(huì)到“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，在閱讀課堂上的優(yōu)勢(shì)：定向誘導(dǎo)時(shí)，目標(biāo)設(shè)定——簡(jiǎn)明扼要，具體清晰。自學(xué)探究——抓課文重點(diǎn)，拎文本主線(xiàn)，簡(jiǎn)約有度。討論解疑—— 提升問(wèn)題層次，升華主題。反饋總結(jié)，——進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，扎實(shí)高效。四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，相互滲透，相互促進(jìn)，都是在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手中進(jìn)行的。既方便課堂的教與學(xué)，又利于教后的檢測(cè)和反饋。落實(shí)了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)習(xí)能力，形成了語(yǔ)文技能，扎扎實(shí)實(shí)提高了閱讀課堂教學(xué)效率。但是，任何一種教學(xué)方法都有它的適用范圍。教學(xué)有法而無(wú)定法，有模式而不惟模式。因此在進(jìn)行“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”時(shí)我們還鼓勵(lì)老師教學(xué)表現(xiàn)形式不拘一格。教師可以充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格，根據(jù)課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等不同情況，在四個(gè)環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用上創(chuàng)造形式多樣的變式。今后我們還將在識(shí)字課、作文課上進(jìn)行“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的有效嘗試。
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