【正文】 力以及本班幼兒在體育活動中的心理需求，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使幼兒在活動中能有目的地、充滿情感地進(jìn)行活動。如小班的幼兒喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的體育活動，他們對活動的投入程度更依賴游戲器材的支持，給幼兒投放的器材注意了形象逼真、色彩鮮艷，就能使幼兒更容易投入到運(yùn)動游戲情境中，維持幼兒對體育活動的興趣，主動、積極地參與活動。我們根據(jù)小班幼兒的這一特點(diǎn)設(shè)計了幫雞媽媽找蛋、喂動物寶寶吃水果、鉆山洞救小動物等游戲，夸張可愛的小熊、形象逼真的草叢、低矮的山洞都很好地激發(fā)了幼兒運(yùn)動的興趣，幼兒在逼真的游戲情境中運(yùn)動起來格外帶勁。（5）注重器材投放的安全性區(qū)域性體育活動分布面廣，器材使用多，因此安全是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。由于活動內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒參與的欲望也就相應(yīng)提高。這就使得一些幼兒在運(yùn)動時較易“忘乎所以”，會不同程度的產(chǎn)生一些激動的情緒，再加上有允許自由發(fā)揮的空間，因此老師也就無法完全事先預(yù)料活動過程中會發(fā)生什么事。所以在活動前，我們檢查所有的運(yùn)動器材，在毛糙的竹梯兩端用廢舊毛巾捆扎好、在“跳山羊”的地方和側(cè)放的竹梯下鋪設(shè)海綿墊子等。另外，我們還和幼兒一起在運(yùn)動器材上貼上一些具有卡通形象的標(biāo)記符、暗示圖，幼兒在運(yùn)動中可以根據(jù)它們的暗示自覺地、規(guī)范地開展活動。比如大型攀爬組合器材上貼上 （↑） 或 （↓） ，幼兒只要看標(biāo)志就能明白哪兒是進(jìn)口上的，哪兒是出口，從而變得出入有序，避免了很多危險的發(fā)生。其次增強(qiáng)了活動的有序性。比如我們在沙池邊的豎立的輪胎上掛上了“不推不擠”的卡通標(biāo)記圖；在民間游戲“三子棋”、“打野鴨”處畫上如何使用、多少人使用的標(biāo)志符號等等。這樣，幼兒在沒有老師指導(dǎo)的情況下也能正確、規(guī)范的使用運(yùn)動器材，開展游戲了。這些色彩鮮艷、美觀的暗示性符號、圖片，就像是一個個不說話的老師，它們對于幼兒的約束遠(yuǎn)比老師的反復(fù)嘮叨來得寬松來得更有趣、更自主。3. 多維度的組合器材我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)域性體育活動環(huán)境時，充分發(fā)掘和利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境和器材，通過不斷的搭配、組合，不斷產(chǎn)生新的適用于相應(yīng)動作發(fā)展的器材和環(huán)境，創(chuàng)造性地延續(xù)著運(yùn)動器材的生命力。如：利用圍墻練習(xí)投球；利用臺階練習(xí)滾爬及跳躍；利用室內(nèi)樓梯練習(xí)投擲、跨走、攀登訓(xùn)練等。當(dāng)幼兒對已有器材的興趣減退時，我們就通過運(yùn)動器材的重新組合、再創(chuàng)新和挖掘器材的多功能性，來激發(fā)幼兒新的運(yùn)動興趣。比如：利用羊角球大面積組合，滑板與繩子的組合，泡沫板與圈組合以及墊子、爬網(wǎng)、輪胎的不同擺放形式等，都能刺激幼兒對各種器材始終保持新鮮感、好奇心，并以愉悅的心情參加到活動中去。這種對運(yùn)動器材再組合、再創(chuàng)新的方式較便捷，花費(fèi)的人力、物力也相對較小，很有利于日常體育活動的有效開展，使有價值的體育活動保持常態(tài)化。（二）幼兒園區(qū)域性體育活動的有效觀察與指導(dǎo)區(qū)域體育活動是根據(jù)幼兒興趣和需要自發(fā)地進(jìn)行活動的過程，幼兒在活動中一切都是自主、自由、自愿的，幼兒是活動的主人，教師是幼兒活動的觀察者、引導(dǎo)者和支持者。1. 觀察幼兒的動作發(fā)展，引導(dǎo)幼兒正確練習(xí)區(qū)域性體育活動由于自主性比較高，教師往往在認(rèn)識上會進(jìn)入一個誤區(qū)，那就是過于強(qiáng)調(diào)幼兒的自主，認(rèn)為只要幼兒積極參與到活動中就好，而忽略了基本動作本身的要求，任由幼兒進(jìn)行一些不正確的動作練習(xí)，導(dǎo)致對幼兒肌體的損傷，阻礙了幼兒的動作發(fā)展。如：在區(qū)域性體育活動中的“踩怪獸”區(qū)域，幼兒進(jìn)行從上往下跳的動作練習(xí)時，有的幼兒落地時往往會兩腿繃直，腳后跟著地，這樣的落地方式會由于沖力過大對幼兒的膝蓋造成損傷，同時也不利于幼兒落地時的身體平衡。這時教師就要引導(dǎo)幼兒落地時讓前腳掌先著地，兩腿要自然彎曲等。所以在活動中，教師還是要關(guān)注幼兒基本動作的規(guī)范要求，在幼兒出現(xiàn)問題時，給予正確的指導(dǎo)和糾正。2. 觀察幼兒的運(yùn)動量，引導(dǎo)幼兒動態(tài)調(diào)整在區(qū)域性體育活動中，教師還要善于觀察幼兒的運(yùn)動量，科學(xué)地掌握好控制幼兒運(yùn)動量的重要方法?？赏ㄟ^觀察幼兒的面色、出汗量、脈搏跳動以及運(yùn)動次數(shù)等來判斷幼兒的運(yùn)動量，并作相應(yīng)的調(diào)整。如：對運(yùn)動量過大的幼兒，教師可引導(dǎo)其參加運(yùn)動量相應(yīng)小的活動或者做相應(yīng)休息、擦汗等；對運(yùn)動量小的幼兒，老師可引導(dǎo)其參加運(yùn)動量較大的活動?；顒訒r，教師要以中等幼兒的運(yùn)動量為標(biāo)準(zhǔn)，對體弱幼兒教師可引導(dǎo)其減少活動時間和活動強(qiáng)度，對強(qiáng)壯的幼兒教師又可鼓勵其增加活動時間和活動強(qiáng)度，以此來控制他們適宜的運(yùn)動量，滿足不同體質(zhì)幼兒的需要。又如：我們對運(yùn)動量快要飽和的幼兒給予形象的暗示標(biāo)識，一方面，暗示幼兒自我調(diào)整，另一方面，暗示其它區(qū)域的教師對這些孩子引起關(guān)注，適時加以調(diào)節(jié)和控制。3. 觀察幼兒的個體差異，引導(dǎo)幼兒個性發(fā)展區(qū)域性體育活動開展的過程中，教師要觀察幼兒動作發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)是什么？這包括大多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)和運(yùn)動能力強(qiáng)與運(yùn)動能力弱的幼兒的最近發(fā)展區(qū)。一般在活動中，大多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)就是本次活動的基本發(fā)展區(qū)，個別幼兒的最近發(fā)展區(qū)則要通過創(chuàng)設(shè)有層次性的環(huán)境來給予他們滿足，這樣全體幼兒都能在活動中受益并發(fā)展。觀察分析是指導(dǎo)的前提和依據(jù)，以觀察分析為依據(jù)，才能提供適時適宜的指導(dǎo)。教師在觀察到幼兒的最近發(fā)展區(qū)后，一方面是為教師在活動中和活動后的調(diào)整做準(zhǔn)備，另一方面是有利于教師在活動中對幼兒進(jìn)行有效地指導(dǎo)。如：在平衡區(qū)的高架竹梯處，很多幼兒都能在上面直立行走。然而，也有些能力較弱的幼兒在嘗試行走時卻因克服不了心里的膽怯而爬行，教師觀察到了，就伸出攙扶的手，鼓勵幼兒站起來再試試看。通過扶一把的行為和鼓勵性的語言來激勵幼兒挑戰(zhàn)自我，嘗試稍高于自己能力的活動內(nèi)容，這樣會使幼兒的運(yùn)動能力得到最大限度的發(fā)展。又如：我們在某些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的區(qū)域設(shè)置獎勵標(biāo)識，每成功完成一次動作就在手腕上套上彩色橡筋，一方面能給予幼兒形象地鼓勵；另一方面能幫助教師對幼兒活動的次數(shù)加以了解，從而根據(jù)幼兒能力的差異和運(yùn)動量的飽和情況進(jìn)行有效的控制。七、 幼兒園區(qū)域性體育活動有效開展的實踐效果1. 增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的運(yùn)動能力適量的運(yùn)動負(fù)荷達(dá)到了有效的鍛煉目的，使幼兒在形態(tài)機(jī)能上有了量與質(zhì)的飛躍。有目的、有計劃的全面規(guī)劃活動內(nèi)容使幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等基本動作獲得平穩(wěn)均衡的發(fā)展。適宜的挑戰(zhàn)使幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性有了顯著提高，在多次區(qū)級展示活動中，幼兒勇敢自信、靈活自如的動作和較強(qiáng)身體控制能力得到同行的高度稱贊。2. 增強(qiáng)幼兒抵抗力，提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力經(jīng)過兩年的鍛煉之后，我園幼兒對氣溫的冷暖變化和對疾病的抵抗能力大大加強(qiáng)，發(fā)病率明顯降低。遠(yuǎn)足活動后，第二天的出勤率仍高達(dá)90%以上。2010年在春季傳染病流行季節(jié)，我園托、小、中、大班幼兒無一例傳染病。事實說明，科學(xué)有效的鍛煉能夠加強(qiáng)機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)能力。3. 提高幼兒的體育運(yùn)動興趣，促進(jìn)幼兒良好運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成有趣的情境、直觀變化的器材、多樣的組織形式、具有感染力的音樂都使幼兒對運(yùn)動的興趣不斷提高并有效維持，幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)新性得到了充分發(fā)揮。具有趣味性的運(yùn)動環(huán)境更易于幼兒遵守規(guī)則，并在一天天的潛移默化中養(yǎng)成了良好的運(yùn)動習(xí)慣，建立了較穩(wěn)固的運(yùn)動意識。4. 促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)首先，幼兒園區(qū)域性體育活動的有效開展促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。我們設(shè)計的區(qū)域性體育活動整合了學(xué)習(xí)、生活、游戲等課程內(nèi)容，將相關(guān)的教育因素進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，不僅使幼兒在參與活動的過程中得到有效的鍛煉，而且將其觀察、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力融入其中，促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。其次，幼兒園區(qū)域性體育活動的有效開展促進(jìn)了幼兒良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。我們設(shè)計的區(qū)域性體育活動具有適度的挑戰(zhàn)性，并充分挖掘活動中蘊(yùn)含的教育價值，使幼兒自然置身于具有勇敢、堅強(qiáng)、合作的環(huán)境中。在這樣的環(huán)境中，培養(yǎng)了幼兒的進(jìn)取精神、勇敢精神和合作精神，促進(jìn)了幼兒良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。八、 討論“幼兒園區(qū)域性體育活動的有效開展”的研究，總結(jié)出了一定的教育規(guī)律和科學(xué)方法，并促使我們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來對待當(dāng)下幼兒的發(fā)展。在實踐研究中，我們還存在著一些問題和困惑，需要在下一階段的研究中加以思考解決。具體如下：1. 如何進(jìn)一步認(rèn)識幼兒園區(qū)域性體育活動與集體性體育活動的關(guān)系，并全面、系統(tǒng)地加以規(guī)劃整合，使兩者互為作用與發(fā)展，促進(jìn)幼兒園體育活動更有效的開展。2. 如何加強(qiáng)幼兒園運(yùn)動課程建設(shè)，尤其是建立幼兒園體育活動有效開展的質(zhì)量評價體系，以使對幼兒園體育活動有效性開展的研究更具完整性與科學(xué)性。參考文獻(xiàn)：1. 王淑琴主編 《幼兒體育教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計》 浙江大學(xué)出版社 2005年10月版2. 黃世勛主編 《幼兒園體育創(chuàng)新活動指導(dǎo)》 教育科學(xué)出版社 2003年9月版3. 王嵐主編 《讓孩子動起來》 農(nóng)業(yè)讀物出版社 2010年10月版4. 郎明琪、陳培燕主編 《幼兒園陽光體育創(chuàng)新游戲活動》 農(nóng)業(yè)讀物出版社 2010年6月版31