課堂教學(xué)模式構(gòu)建思路與方法-資料下載頁
2025-08-05 17:09本頁面
【正文】 科的知識體系；這種方法適應(yīng)于表達能力強的教師；教學(xué)要求系統(tǒng)性、確定性。適應(yīng)于事實性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識的教學(xué)；中低端學(xué)生比較適合這種方式，通過活動達成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；適應(yīng)于表達能力一般的教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，有接受學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這幾類。所謂接受學(xué)習(xí)通常的形式就是講授法。所以講授法在教學(xué)中并不是完全不需要，但要應(yīng)用恰當(dāng)。在這些學(xué)習(xí)方式中，獨立學(xué)習(xí)是最重要的，它是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)實踐中，我們主張凡是學(xué)生通過獨立閱讀、討論交流、合作探究等能夠解決的問題，就應(yīng)交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；學(xué)生通過自己動手操作才能真正掌握的知識技能，一定要讓學(xué)生自己動手去做。講授法這種方式，會使學(xué)生很多能力無法在課堂上形成。例如老師作演示實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)是觀察，就一定要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，這樣學(xué)生的觀察能力才會形成。但是很多老師不是這樣，老師把實驗中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象講給學(xué)生聽，在解釋為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。這種教學(xué)，對學(xué)生來說，就是被動接受。學(xué)生實際上經(jīng)歷的是記憶過程而不是觀察現(xiàn)象，這樣學(xué)生就只能再從現(xiàn)象抽象出這個實驗的共同特征，實驗教學(xué)的目的就不可能達成。以上特點，告訴我們不能一味的只運用某一種方式實施教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計講授法和活動法。根據(jù)項目實施的時間表設(shè)計，課堂模式構(gòu)建任務(wù)完成的時間越來越臨近，但很多學(xué)校仍然處于觀望與等待之中，希望大家在弄清楚模式構(gòu)建的原理后，能積極行動起來。記得一位大關(guān)縣參加訪學(xué)的教師在訪學(xué)感言中說道:“如果你想改變，有一個理由就夠了；如果不想改變，那就會有十個理由等待著你”。在課改浪潮日益逼近的時刻，我們別無選擇，那就讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！7
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